李茂辉

[摘要]班级管理是学校管理学生的重点，要发挥学生在教育管理中的作用，引导学生参与管理，协调多方面关系，增强班级凝聚力。同时也要注重学生的心理管理，关注他们的学业，更关心他们的成长。

[关键词]班级管理;心理管理;关心学生

班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校工作的重中之重。班级管理的好坏直接关系到学校工作的成败。历年来，各级各类学校都把班级管理作为学校的日常大事来抓，并把许多优秀教师投入到班级管理中来，加强管理力度，力求构建和谐、健康、科学的班级管理模式。但社会总是在不断进步变化之中，由于种种原因，新的矛盾制约了班级管理工作的科学和谐发展。本人长期在农村从事班级管理和学校管理工作，对班级管理工作深有感触和体会。

一、新形势下农村初中班级管理中的突出问题

如今，“空巢老人”和“留守儿童”引发了一系列社会问题，留守儿童的教育问题尤为突出。留守儿童或是同隔代亲人共同生活，或是寄宿在其他家庭之中。而由于隔代亲人的文化水平有限，其他家庭成员对引导留守初中生的意识较为淡薄，导致一些农村初中生家庭教育缺失，学生的教养和行为习惯培养无从谈起。加上初中生正处于青春期阶段，因受到一些外部或内部不良因素的影响，处于这一阶段的农村初中生在心理方面或多或少的存在一些问题。这些心理方面的因素使得其外在表现为沉默不语、性格内向、脾气暴躁甚至有暴力倾向等。这些行为与表现严重影响着班级管理工作，同时也加大了班级管理工作的难度。

二、新形势下农村初中班级管理策略

（一）面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识

班级管理工作的对象是成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、吃喝拉撒，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式，其利弊显而易见，而巨弊大于利。因为管得过多过死，容易造成学生产生依赖心理，缺乏创造性和独立性，难以形成良好的参与意识和自我意识。陶行知说“教是为了不教”;魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本卜说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，充分调动学生的积极主动性，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等分工授权给学生，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。

（二）学会心理管理，培养学生的多项能力

心理管理，顾名思义，就是指管理者遵循被管理者的心理发展规律、特点，有目的、有意识地借助各种隐形媒介间接地刺激被管理者的潜意识，激发他们的心理潜力，使之处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，为实现共同目标而实施的管理措施。它不随管理活动的结束而终止，是一种隐形管理，具有持久效应。班主任作为学生的最直接管理者，就要在常规管理的基础上学会心理管理。比如：各年级可以设立“学生管理工作备忘录”，让同学们轮流纪录、思考和分析处理当日存在的问题，让更多的学生体验到“治校、治班我有权;管校、管班我有责”。这样，既增强了学生主人翁意识和集体主义观念，又培养了学生分析处理问题的能力，还让学生体会到了在不同场合的心理变化，提高了其心理适应能力和心理承受能力，这就在常规管理中体现出了心理管理的优势作用。班主任还可以通过建立良好的师生关系，运用教师自身的人格魅力，充分尊重学生的个性，打开心理管理的通道，来使自己的教学管理工作得以顺利开展。

（三）关爱学生成长，用“仁爱”渗透班级管理

要想引导农村学生的全面发展，班主任老师除了将班级管理的注意力集中于关爱学生的学业水平上，还应该更多地将注意力倾注在学生的成长方面。当学生在家庭中缺失的爱能够在班主任老师这里获得，就能够在很大程度上缓解其内心的压力，这对于促进学生的身心健康发展是极其有益的。同時适当在班级中开展集体活动，引导学生将自己勤劳、勇敢、友爱等优点展示起来，能够提升集体荣誉感与班级凝聚力等。

农村初中生在学习生活中存在着自己的独特性，而这些独特性并非都是不利于学生健康成长的，作为班主任教师，在班级管理过程中只有从根本上了解学生、关爱学生，才能够更深入地对学生的个性进行剖析，从而找到促进其发展的良药。