袁敬敬

【摘要】“立德树人”根本任务的完成关键在核心素养的培养与提升。高中语文小说阅读教学培养和提升“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大素养，需要教师明识地整合课内外双语境资源，以多样化有指向的教学形态进行教学活动。

【关键词】核心素养;多样化;教学形态

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高中语文核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。培养和提升这四大核心素养，是小说教学的任务和方向。核心素养，“它统领着语文课程的内容、课程结构和评价标准……教学容量的安排等”。小说阅读教学内容的整合，教学组织策略的选择，教学形态的运用，都需指向核心素养的培养和提升。

小说文本有其独特性。不同类型的小说，不同的篇目，教师应该有所侧重和调整，不能都采用一种教学形态。“其实无论在哪一类小说中，人物、情节和环境这‘三要素都是存在的，只不过有时某一两个要素是显性的，而另外一两个要素是隐含的。”同时，学生没有进入文本的阅读，便是失败的阅读教学。张志公曾说：“阅读教学就是教师带着学生在文本中进进出出几个来回。”“教师心中有学生，学生才会响应教师的要求;教师心中有学生整体，才能带动学生整体的学习。”所以，小说阅读教学我们要由显而隐，把学生带入文本，让教学主体“表达”，运用灵活多变有所指向的教学形态。

一、阅读方法指导课