【摘要】本文依据COP項目团队对陈明祺工作室成员课堂教学观测的实践，介绍了课堂关键数据观察分析方法。针对教师课堂教学行为大数据进行定量与定性相结合的分析，再将教师课堂教学行为大数据的各维度与全国常模数据的对比分析之后，为教师课堂教学的改进提供发展方向。

【关键词】COP项目;课堂;观察数据;诊断;改进

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

2017年9月，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，掀起了全国教育同人对课堂质效提升的高度关注。

陈明祺名师工作室参加了由首都师范大学王陆教授团队指导的“课堂教学诊断与改进项目”研修，项目旨在通过对教师的课堂进行基于课堂教学行为大数据的客观、全面的诊断与分析，以发现教师的特色及问题，帮助教师有针对性地改进课堂教学，提升课堂质效。

一、课堂观察数据收集方法简介

依据王陆教授撰文的定义，项目是以大数据思维为导向，采用科学研究“第四范式”的研究设计。研究思路为：“发   现——总结”，即从课堂教学行为大数据的分析中发现教学现象， 再总结归纳教学现象，得出对教学规律的深入认识。研究过程为：“定量——定性”，即先开展针对教学行为大数据的定量研究，再对定量研究的发现与结果进行定性的分析与总结。

课堂观察方法一是采用编码体系分析方法，二是采用记号体系分析方法。编码体系 S—T分析方法是一种能够直观表现教学模式的分析方法。主要思想是通过对教学过程中教师行为（被称为T行为）和学生行为（被称为S行为），进行两个维度的编码，描述课堂的基本结构与实时发生的事件来观察分析课堂教学的质量与特征。……