张静颖 赵华

摘   要：过去几年教学评价标准的研究成果主要集中于四个方面，包括标准制定的依据、标准的内容、标准的构建与评价方法、标准的实施。未来研究应在评价指标的设计上发挥其导向性功能，与时俱进;增强标准的区分度，形成分层的多样性评价指标体系;构建非预定性评价标准，强调对教师教学的形成性评价。

关键词：教师教学评价;标准研究;回顾;展望

中图分类号：G630    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）02-0056-04

20世纪80年代以来，我国的课堂教学评价活动深受前苏联“一堂好课”标准的影响，倡导以“教师为中心”“书本为中心”，评价内容大多由教学的各要素确定，重结果而轻过程，操作性强且容易量化，因此被广泛实施。然而随着实践检验和欧美先进教育评价理论与方法的传入，以及我国学者对现行评价及其标准的反思，我国的课堂教学评价与教师评价的标准又出现了新的发展。笔者希望通过对我国教师教学评价标准研究进行梳理，了解我国学者在该方面的研究成果和进展，探讨亟待完善的研究内容以及未来的发展趋势。

一、研究现状的定量描述

（一）相关研究基本情况

对教师教学评价标准相关研究文献统计可知，成果发表时间跨度很大且研究一直持续，从1997年到2017年这20年间几乎每年都有相关主题的研究。特别是在新课程改革的大背景下，1997年到2002年、2007年到2009年间论文呈现递增趋势，近年来研究文献的篇数较之前有所下降，但总体上仍呈增长趋势。……