彭亮 刘尉

摘   要：微课对历史教学有促进作用，有效促进教学相长，促使教师语言更加精练、学生课外作业完成度更高;通过对历史微课的研究使教师丰富了教学经验，有利于创新实践、为课堂教学带来更多的变化，积极调动学生参与课堂。然而微课也有其局限性，教师要注意避免陷入教学误区，才能充分微课在历史课堂教学中的作用。

关键词：微课;高中历史;课堂教学;应用

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）02-0050-03

追溯微课的起源， 2008年秋美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）提出了“Microlecture”概念，这是国际上首次以此概念定义以微视频为知识载体的教学方式。2011年佛山市教育局启动“优秀课例片段征集”活动，媒体在报道中将此次活动命名为“微课堂评选”，这大约是“微课”一词首次在国内媒体中出现。随着终身学习时代的到来和移动通讯技术的发展，可汗学院、慕课等满足碎片化学习需要的平台纷纷建立，且影响甚广;国内同类网站如超星、网易公开课、爱课程等日益推动了数字化教学手段的社会普及率，然而此类网站主要面向大学生及社会化程度更高的群体，其网站登载的视频课程中的讲授方式、教学环节的安排、课件素材的编排制作并不充分适应高中生心理发展特点。近些年随着一线教育工作者对微课的研究逐渐深入，微课教学的时代适切性使其逐渐受到在校教师的喜爱，微课网站、微课资源越来越多，教学素材的内涵不断丰富，概念愈发清晰、完整，对微课辅助教学手段的探讨也越来越深入和细致。……