2018年新颁布的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从教师专业化、教师岗位管理、教师待遇等多方面入手进行了全面深化改革，其中强调“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”，提到推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题。

人的职业道德理念不是天生而就的，它是在社会实践中不断地从他律走向自律，从不自觉走向自觉的内发过程。理想化的道德人格就是自律和他律的完美统一，道德主体在实践过程中，既扬弃了他律阶段那种外在性和被动性，也扬弃了自律阶段可能产生的主观性和盲目性，成为一个自主自为的道德主体。当我们说到教师职业道德的他律时，决不能忽视和否定教师职业道德必须通过自律去体现，必须转化为自律，才具有现实性。

一、他律——师德建设单向路径的有限效度

当今，学术界、思想界、教育界、管理层、政府和社会对当今教师队伍中种种有违师德规范、教师伦理、教师形象等师德方面的问题进行了罗列，并按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑途径来加强师德教育、规范教师行为。这条传统的、定势的逻辑路径大致是：

首先罗列分类当今师德失范的种种现象：教师的教育信念和教育理想淡薄；教师的人生观、价值观、世界观取向有失偏颇，从事有偿家教屡禁不止、愈演愈烈；教师的敬业意识、敬业精神缺乏，教学工作业务懒散，不积极钻研教学业务工作，备课不认真、不思创新；……