李宝文

摘 要：基于对在校大学生实施创新创业教育的研究，本文简单地介绍了创新创业教育的基本内容，并且就大学生创新创业教育存在的问题进行了分析，从而提出了营造良好教育环境、构建高素质教师队伍、完善高校创新创业教育课程体系建设三项措施。

关键词：高校 大学生 创新创业教育

人的发展与社会的发展是息息相关的，随着社会的发展，社会对人的发展也提出了新的要求。在当今经济高速发展、科技再攀高峰的社会背景之下，自主创新创业能力成为衡量人才的一个重要标准。然而，我国传统教育培养出来的人才与创新型人才还有很大的差别，于是，应时代要求，创新创业教育在党的推动之下产生了。

1、创新创业教育基本概述

创新一词最早由经济学概念产生，经济学家将创新视为一个过程，将从未有过的，较为新颖的生产条件与生产要素进行有机结合。创业大致可以分为三点内容：第一， 结合创业者的特点对其进行定义，主要对创业精神特点等进行分析与研究；第二，创业属于一种方式；第三，创业属于经济功能，注重创业在经济中发挥的价值与作用[1]。创新创业教育大致可以分为两点内容：第一，开展教育活动主要目的是培养创新创业型人才，加强学生的创新创业意识与提升创新素质；第二，相较于传统教育与接受教育而言，创新创业教育是一种新型教育方式。

2、目前在校大学生创新创业教育存在问题

2.1没有引起足够重视

许多高校还没有真正认识到创新创业教育在高校教育工作中的重要地位，误认为是学生工作部门、教务部门、就业部门的工作，没有纳入全校的人才培养中，更谈不上系统的对学生进行创新创业教育。关于创新创业的实践活动的开展甚少，多数学校以竞赛的形式出现。有些高校对于创新创业教育可以说只是应付了事，创新创业教育在走形式，比如说仅仅只开设选修课程，并没有针对性的去开发学生的创新创造能力，没有用心去做这件事情，没有真正的把创新创业教育重视起来。

2.2课程体系不够完善

大多高校将创新创业教育作为一种边缘教育，没有真正将创新创业教育的培养纳入到全校人才培养方案中。各高校虽然开设了创新创业课程，但大多一个学期或者说一个学年，且以讲座或者选修课的形式出现。课程体系不够完善，没有专门的指导教材，教学大纲不够完备。因此，学生很难在不成体系的教育教学中领会创新创业教育的意义和作用。教学内容更是缺少跨学科、跨专业的横向联系，教学模式仍然采用传统的以教师传授为主的模式，缺乏创新创业理论与创新创业实践相结合的模式，使创新创业教育无法很好的开展，不能真正培养出学生的创新意识和创业素质。

2.3师资力量薄弱

多数高校教师对于创新创业教育并没有过多的认识了解和研究，有的仅仅是去参加了对于创新创业教育的培训，或是看过一些有关创新创业教育的书，没有经过系统的学习，更没有实践的经验，有的甚至没有参加过任何创新创业指导培训，就开始进行创新创业的教学工作。并且目前在我国的高校并不存在完备的“创业学”专业，导致了创新创业教育的师资力量严重不足。既有创新创业理论又有一定创新创业实践经验的教师更是非常匮乏，这将成为制约我国创新创业教育发展的瓶颈。

3、在校大学生创新创业教育的有效措施

3.1营造良好教育环境

高校的创新创业教育需要全体学生参与到其中，而且是一项较为系统的教育活动，所以，需要相应的管理环境。重视在校学生的创新创业教育工作，加强管理机制的构建，同时需要为相关工作人员以及部门提供良好政策保障。在各个高校当中，应成立创新创业教育中心，对创新创业教育工作进行指导，为创新创业教育工作提供充足的资金与场地支持，保证各项创新创业教育工作的顺利进行。同时还要通过各种宣传、主题教育活动、论坛等为学生构建尊重创造、崇尚科学的校园文化。使学生在校园文化熏陶下，形成创新创业意识，为学生未来更好发展打下良好基础。

3.2构建高素质教师队伍

在构建高素质创新创业教育教师队伍中，一是要求教师自身具备较强的专业技能与综合素养，能够将各类教学资源进行有效整合，为学生带来高质量课堂，在无形之中培养学生的创新创业理念与意识。二是教师应具备更多的管理经验以及创新创业经验等[3]。三是要坚持专职与兼职教师相结合、引进与培养相结合原则。专职教师队伍主要是向学生讲授创新创业教育课程，通常情况下是教师或者辅导员；兼职教师队伍的主要组成人员是科研较为突出的专业教师、企业家或者政府官员。高校需要积极邀请相关专家在学校内进行讲座，通过讲座让学生掌握更多创新创业知识。与此同时，需要定期对教师进行培养，培养教师的专业能力与综合素质，保证教师的教学理念符合当下发展潮流，适合学生的学习与进步，在学生的创新创业教育中充分发挥自身最大作用与价值。

3.3完善高校创新创业教育课程体系建设

目前，河北省要求将创业教育课程纳入学分管理，普遍开设创业基础公共选修课程，有条件的高校可列为必修课。还要求各高校要成立创业教育教研室，鼓励高校自编或引进国内外高水平教材，逐步在全省构建高水平的创业教育教材体系。此外，还要加强创新创业教育示范课建设。因此，各高校应根据河北省的要求广泛挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，教师应将创新创业理论课程与所学专业课程有机结合起来，同时将創新创业实践环节与专业实践课程有效进行衔接，努力实现创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变。高校的创业教育可分为意识、能力、实践三部分。高校应可能的面向全体学生开设必修课，面向对有创业意愿的学生开设精英班教育，进行深度培训、指导。

结束语

综上所述，创新创业教育是对创新精神和创造能力的具体要求，是人才培养的重要渠道，应给予高度重视，不断完善。通过创新创业教育，提高学生各项能力与综合素养，增强学生在社会的生存能力和竞争力，为学生未来更好发展提供前提保，为社会提供高素质人才。

参考文献

[1] 蒋正喜.辅导员如何开展好大学生创新创业教育工作的思考[J]. 统计与管理，2016（2）：147-148.

[2] 张秀峰，陈士勇. 大学生创新创业教育现状调查与思考——基于北京市31所高校的实证调查[J].中国青年社会科学， 2017（03）：99-105.

[3] 闫永帅.关于构建工科高校大学生创新创业教育体系的思考和实践[J]. 人才资源开发， 2015（24）.