摘 要：在历史的教学要求中，不仅要求学生了解历史，还应学会利用历史背景，提高自己的历史解释能力，进而分析史料并解决问题。但是现阶段，很多学生学习历史知识只是停留在死记硬背阶段，不利于高中历史的学习。本文通过分析培养学生的历史解释能力在高中历史教学中的作用，阐述历史解释能力的重要性，并对如何培养历史解释能力提出具体建议，帮助学生认识历史，分析历史，进而提高学生历史理解力。帮助学生学好历史。

关键词：高中历史 历史解释 能力 培养

引 言

新课程改革后，学校在对学生的教育培养中，越来越重视学生的全面发展，而历史学科是传承中华文化，了解历史知识的一大学科，还是高中学习文史类的必修课，所以提高学生历史学习成绩至关重要。但是，对于一些高中生而言，他们对于国内外历史的了解还是微乎其微，主要表现在学生对于历史事件发生的时间、原因、背景、产生的影响等基本常识的认知模糊，缺乏历史解释能力。而高中是学生形成历史思维十分关键的时期，在这个时期形成的历史学习模式将会影响他们整个学习过程。

一、高中生培养历史解释能力的作用

（一）提高了学生对历史的兴趣

在高中历史课堂，如果教师一味要求学生死记硬背，那么课堂将会变得十分枯燥、乏味。学生学习历史的兴趣会大大降低，有的学生甚至开始逃避学习历史，只是在考试前期背诵重点知识以应付考试。如何提高学生学习历史的兴趣是提高他们历史成绩的关键，而通过培养学生的历史解释能力则能够避免学生失去学习兴趣，提高他们在历史课堂的参与度。比如在学习“新航路的开辟”时，哥伦布曾经有所记录：“当地的居民来到岸边，看到与自己不同的人类，有人给我们送来水喝，有人给我们送来食物……”通过分析这些史料，学生如果能够根据背景来解释这种现象，就可以全身心的投入到新奇的故事中，教师可以引导学生在脑海中形成一幅生动而形象的画面，进而提问学生如何评价新航路的开辟以及当地居民的心情，甚至可以通过小组讨论的方式引出哥伦布新航路开辟的原因以及影响。

（二）培养了学生的创新能力

目前，“新课改”已经在全国范围内有效实行，并且已经取得了较好的成绩。高中历史作为高中的重点课程，在“新课改”的要求下，也是已经做出了相应的创新和改革。这些创新也给学生的历史学习提出了更高的要求，特别是在史料分析上，学生更加需要形成自己的分析思路，构架脑海中的分析网络。历史的长期性与复杂性增加了学生在学习历史时的难度，很多学生学习历史浮于表面，基本理论背的滚瓜烂熟，但是具体原因与背景并不知晓。这让很多学生无法在历史上学会思考，限制了他们的分析能力。而历史解释能力的培养能够比较形象的为学生还原历史本来的面貌，让学生在更加深入了解教材的同时，看到一个“真实”的世界。

比如，在学习我国近代史过程中，从鸦片战争开始，我国签署了一系列不平等的条约，进而付出了惨痛的代价。从战争开始一直到抗日战争胜利，内战开始，再到新中国的成立。学生在分析史料时，如果具备异一定的历史解释能力，就能在反映的事件基础上进行深入探究。比如：我国在鸦片战争时期屡屡战败的原因是什么？抗日战争胜利的原因有哪些？进而提高自身创新能力的培养，不仅学到历史，还学会了反思。

（三）帮助学生形成正确的价值观

高中历史的学习，目的是为了培养学生的历史观念以及历史分析思路。“读史使人明智”，历史不仅能够教会学生一些道理，还能帮助学生学会做人。培养学生的历史解释能力，能够让学生真正读懂历史。同时，中华民族几千年的历史，蕴含了丰富的文化，在学习的过程中，能够帮助学生形成正确的价值观。中华文化源远流长，博大精深，在数千年文化长河中，历史在文化传承中发挥着重要作用。高中历史也是向学生弘扬民族文化的重要课程，学生历史解释能力的培养能够帮助他们增加对历史文化的理解，提高认同感。

二、培养高中生历史解释能力的建议

高中历史不仅仅是一项基本的教学课程，还会在一定程度上影响学生的价值观。在历史教学过程中必须要结合史料，不断培养学生的历史解释能力，增强他们历史学习的兴趣以及提高历史认同感。

（一）要保证史料的真实性和合理性

历史的学习，对于喜爱历史的学生来说是享受，对于讨厌历史知识的学生来说是痛苦的，他们对历史事件缺乏兴趣，自然理解不到史料背后所蕴含的联系。所以只有真正培养学生对于学习历史的兴趣，才能真正从历史上学到东西，而不是走马观花。这时就需要老师来对学生进行合理、有序的引导，引导学生通过真实的史料来体会历史的内涵。同时，通过对史料的分析，来向学生传达历史背后的故事，让学生能够置身其中，“面对面”交流。史料是繁杂的，教师应该对关键史料进行摘取，合理运用史料，而不是让学生随意选择史料。在选择时，一定要选择具有代表性、深刻性，能够帮助学生分析历史的真实、合理的史料。只有真实、合理的史料才能帮助学生培养历史解释能力。

（二）科学技术的支持

现代化教学自然需要现代化教学设备的支持，现代教学模式的多樣化得益于现代化教学设备的创新。高中历史教学都已经应用多媒体课件，多媒体设备的使用，能更好的吸引学生注意力。历史课堂已经不再是枯燥的教材阅读，多样化的课件为学生的学习提供了更好的表现形式，培养了学生的历史解释能力。特别是一些历史地图，在教材中的黑白地图很不清晰，而在课件上将其彩色化并进行适当的批注，则会显得更加生动和具体。高中历史教学在使用现代化信息工具后学生积极性有了明显的改变。将现代信息技术运用于历史教学中能缩短学生与历史的时空差距，帮助学生更好地理解历史背景，更好的解释历史。

结束语

综上所述，学生历史解释能力的培养能够让他们更好的投入到课堂中，不仅能提高他们学习历史的兴趣，还能提高其创新思维，帮助其形成正确的世界观、人生观和文化认同感。

参考文献

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[4] 王凯.高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（12）：26-27+14.

作者简介：刘文萍（1982—），女，辽宁省本溪市人，学历：大学本科，职称：本溪市第一中学 中级，研究方向：历史学科核心素养的培养