胡文思

【摘要】  德是人的根本，小学阶段是学生德育教育的基础阶段，对学生的成长和发展有重要影响。在小学高年级，班主任要将工作重点放在德育教育上，用心研究德育教育方法，基于核心素养视角培养学生的综合能力，以实现班级高效管理。

【关键词】  小学 班主任德育 高年级

【中图分类号】  G625.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-239-01

受应试教育影响，小学教育片面追求成绩和升学率，不同程度忽视德育教育，影响学生的长远发展。小学高年级的学生的思想和行为已逐渐成熟，甚至出现叛逆的现象，班主任在管理过程中需要遵循学生发展特点，根据学生需求进行德育渗透，以德感化，使学生服务管理，以提高班级管理效果。

一、小学高年级做好德育教育的重要性

小学是学生成长成才的基础奠定阶段，在此阶段教师除了要做好知识传授外还要引导学生正确做人做事。班主任是与学生接触最多的教师，在班级管理过程中要将德育教育融入其中，做好学生的第二任导师，引导学生实现自我价值和人生价值。

二、小学高年级德育教育对策

1.通过良好沟通帮助学生树立正确观念

小学高年级学生的思想已日趋成熟，此时是培养学生正确观念的最佳时机，班主任作为学生德育教育主要责任人，要与学生及时沟通，以引导学生树立正确观念。小学高年级的学生已经有叛逆心理，他们明知道一些行为与做法不对，但是会故意去做，针对这样的学生班主任要利用课间或课后时间进行谈心，以朋友的身份聊生活、聊家庭，引导学生说出叛逆的原因，根据原因进行问题解决。许多学生叛逆原因是因为家庭，或单亲家庭，或家庭不和睦，针对这样情况班主任要与学生家长进行沟通，督促家长关心关爱学生，以缓解学生的叛逆情绪。也有一些学生叛逆是自身原因，班主任要根据学生的特点与学生一起寻找叛逆的根源，使他们了解叛逆的不良后果，以引导学生从心底意识到自己行为的严重性，并帮助学生树立正确观念，提高班级管理效果。

在日常工作中班主任要加强与学生的沟通力度，以“人之初，性本善”来看待每一位学生，了解每一位学生的特点，因材施教进行德育教育。班主任要与学生做朋友，了解每位学生的心理需求，精心设计德育教育计划与对策，使学生在感受班主任关爱的基础上形成正确的人生观和价值观。班主任也要做好与学生家长的沟通，掌握学生在家庭中的生活状态与学习状态，以从公正的角度制定完善的德育培养方案，提高学生德育水平。

2.通过德育教育感染和带动学生健康成长

班主任德育教育的前提是自身具备较高的德育品质，在日常言行中为学生树立正确榜样，引导学生活到老学到老。班主任要通过自身的德行感染学生，带动学生遵守班级秩序，树立正确德育观念，通过正向能量的传播潜移默化的影响学生，提高学生的凝聚力。

首先，班主任要观察学生的情绪变化，如果发现学生突然不愿意说话，不愿意与大家一起活动;如果发现学生说闲话变频繁;如果发现学生成绩突然下降，这些都是学生出现状况的前兆。其次，教师要根据观察到不同学生的不同状况进行原因查找，并进行问题的解决。班主任可以用自身的奋斗史来激发学生，也可以带动学生融入到集体中。对于学生的突然成绩下降班主任可以与各学科教师一起分析原因，并制定成绩提升计划，如上课多进行提问，作业评价时多写几句鼓励的话语。对于家庭条件不好的学生的自卑心理，班主任可以向班级同学表扬其朴素的品格，并引导学生精神富有比物质富有更有价值。班主任在日常工作中的一言一行都是学生模仿的榜样，班主任要不断提高自身素养，通过德行感染和带动全班学生，以形成良好的班级氛围，提升班级管理效果。

3.通过德育宣传培养学生的自控能力

小学高年级学生德育教育是一个长期复杂的过程，十年树木，百年树人，班主任的班级德育管理要从宣传做起。宣传的作用是巨大的，可以影响班级的精神风貌和风气，宣传如同座右铭一样时刻提醒学生要约束自己的行为，以培养自控能力。班主任可以在班级黑板上贴一些激励性宣传语，如“知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧”等，以提醒学生自制、勤奋、反思。班主任也可以在班会上给学生播放反面案例及影响，让学生认识到不正确观念的严重后果，以提醒自己时刻仅记正确观念。班主任的德育教育要从小事抓起，从学生的小错误抓起，引导学生从小错误开始改正。当学生有错误时班主任不能一味批评，而是要用技巧性谈话，通过姿态的放低引导学生意识到自己错误和错误的后果，并从内心改正错误，不再犯同类错误。

总之，小学高年级德育教育是小学教育重要内容，班主任在班级管理过程中要将德育教育落实到位。班主任要与学生构建良好的师生关系，通过与学生进行心灵沟通帮助学生树立正确的价值观念;班主任要不断提高自身德育素养，通过言传身教感染学生，帶动学生遵守班级纪律和秩序，形成相互帮助的良好班级氛围及风气;班主任要加强德育教育宣传，通过板报、视频等对学生的德育教育起潜移默化的影响，使学生在轻松民主公正的班级氛围中培养自控能力，形成一股凝聚力，以完善班级学风教风建议，促进学生健康快乐成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程，2017，（08）.

[2]杨慧.小学班主任德育管理的探索[J].中国科教创新导刊，2014，（03）