王国平 张希利

【摘要】  在发展迅速的今天， 教学改革也是如火如荼地进行之中，新课改之下的高中政治教学也越来越提倡生活化教学，学生用自己学到的知识科学解决生活中遇到的问题 ，从而让自己的生活更富有情趣。这不仅仅是一种教学方法、而且是一种观念和思想，它是高中教学环境下对社会性学科教学的思想态度、课程认知和教学行为方式的系统的有机整体。以策略性的方式进行政治课程的生活化教学，培养学生的学科核心素养是新课改背景下的高中教学需要重新审视和深思的问题。学科核心素养是面对生活的复杂情境，学生动用所学知识，在分析问题和解决问题过程中形成的正确价值观念 、必备品格和关键能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。我们教学的目的就是教书育人，教会学生如何做人对政治科而言尤为重要。

【关键词】  生活化 教学情境 高中政治 生活化教学

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-172-01

新课标要求以知识理论的讲授与现实生活实践的结合成为共识，而且对这种共识的认识在教学摸索中逐步深化。生活即教育彰显了生活化教学的独特魅力，而高中政治课程作为社会性极强的学科，所以我们要在课堂上创设恰当的生活情境，让学生有种身临其境的感觉，同时用生活中鲜活的时政素材来解释抽象的经济生活和哲学生活道理。生活化教学在整个新课改教学体系中的地位和作用既是具体可见的，又是潜移默化的。因此，创设生活化教学情境，促进高中政治生活化教学，是一个紧迫而又宏伟的工程。

一、教学理念方面，要打破惯性思维，以满足新形势下对教师群体的深层次要求。在新课标的要求下，从事政治教学的教师群体应该突破立足课本的惯性思维。立足学生实际、立足现实生活，将课本知识放在现实的社会背景中，将课标要求以贴近学生生活的方式加以解读，打破课本原有章节，将知识融会贯通，同时辅之鲜活的时政材料，让鲜活的时政来解读课本中抽象的道理，由此指导教学，才能让学生真正體会到学习政治的乐趣。要想达到这一标准，需要我们教师素质有更高层次的提升。让学生知其然，最多只算是达到应试标准，而这也是当前政治教学的普遍状况;引导学生知其所以然并在生活中加以运用，考验的是一个教师对于教学工作的更高水平和认识境界。这就要求教师一方面持续进行再学习，不断提高自身素质，充实自己，与社会节奏保持动态一致性;另一方面在教学工作中不断进行反省和总结，不满足于理论本身的介绍和单调的教学备课，使课堂不仅能传授理论助力升学，而且能剖析社会现象引发学生独立思考。这就要求教师对自己讲解的知识要反复打磨，及时关注时事新闻，力争用最恰当最新鲜的事例去阐释课本中抽象的原理，如在中华文化的独特性讲解中，在课堂上仅仅指出不同文化有不同特点，学生没有深切的体会，也容易混淆。所以我们应该利用多媒体展示各族人民的风俗习惯和节日特点，让学生更鲜明地感受这一点。还可以让部分学生自己查阅资料调查藏历春节的特点，在课堂上展示给其他同学。再如：暑假让学生到蒙古草原旅游一下，借以缓解紧张的学习压力，同时让学生明确感受草原的地形地貌特点和蒙古族的习俗特点，这些思考及其所得源自生活实践，这些体会和心得是在课堂上无法得不到的。

二、教学方法上，要充分发挥学生的主体性，强调教师与学生的双向互动。特别要采取多种教学方法调动学生的积极性。在传统的观念中，老师是高高在上的，学生只是被动地接受。由于政治教学关乎价值观和意识形态，政治教师身份的这种刻板印象更容易被强化，因此政治教学常常缺乏学生与教师的沟通，更容易沦为单向无反馈的传输。新课改下，这种传统的教学方法应该加以改变。一方面，发挥学生群体的主体性，通过学生的积极思考和参与，使政治课堂教学成为一个更为完整的双向反馈系统，激活学生的思维发散力和注意力。另一方面，更加注重对学生个体的关注，了解不同学生的特点和思维方式，力争达到因材施教，更有针对性的进行思想政治教育和引导，达到传道授业解惑的目的，提升思想修养。在实际应用中，思想观念改进和方法模式的调整是相辅相成的。而这种生活化策略的推进，是学生和教师双方共同推动完成的过程，不能割裂两者之间的联系。只有认识到这一点，才不会把学生看做被动的接受知识的“容器”，才能以更加积极的态度对待学生的反馈、激发学生的批判性思考、促成学生的积极参与，从根本上改变教学模式，形成政治教学的良性循环。

三、教学手段上，充分运用运用数字化现代教学媒体。多媒体教学已经从提倡发展到普及，但通常在政治教学中运用不足。我们很多同仁认为政治课程讲授的是思想、是观念、无需诉诸于声色，从而忽视多媒体教学的方式。这种观点其实走进了应试教育的误区。生活化策略是真实可感的教学方式，对于较为抽象的政治教学尤为重要。在实际教学中，可以摒弃一些教材上与社会现脱节的案例，给学生播放一些洞察社会现象的深度报道栏目，在对现实的解析中，让学生更加深刻地理解政课程教授的理论，让学生体会到政治课程的贴近生活的生动性和随处可感的实践性。

四、教学考查方式上，采用多维标准，力求客观全面。在教学的考察上应该全面，摒弃以分数定一切的一维标准。特别是我们政治这一科，教书的目的在于育人，在量化考察的同时，更加关注学生的成长。一方面，注重学生的学习体验和思想状态，对思想品德、自我认识、心理状态等多个指标进行考察，达到政治课开设的本质目的。另一方面，在教学管理上，注重民主和科学模式的建立，开展教学评议与交流活动，促使教学团队根据反馈调整教学工作，以适应教学工作和学生成长的需要。只有根据多维标准考察对包括学生、教师和教学制度在内的整个系统，才能真正地做到教学相长。

政治生活化教学策略势在必行，作为一名教师必须跟上时代的步伐，在教书育人之路上大胆创新，着眼长远，让学生更加健康快乐地成长。