许国连

【摘要】  学生数学错题天天有，如何减少错题、预防错题的发生，是数学教学工作的难点。2018年6月，笔者作为主持人申报了广东教育学会教育科研规划课题《错题本在小学数学教学的运用》。此后，我们以课题驱动数学教研组联手攻关、合理分工，力求从不同侧面展开研究。

【关键词】  数学 错题

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2019）01-228-01

【背景材料】

在六年级的第一次模拟测试中，因为试卷里的几道难题在前几天的复习课已做过，并且也做了详细评讲。另外，卷中的好几道易错题我在复习练习中也已做过，讲过。所以，对学校的这次模拟，我还是有很大的信心，可以超越之前考得比我班好的班级的。可是，成绩公布时，却让人大跌眼镜，竟然比之前没复习中的时候的排名还靠后。

“是我讲评不清楚，学生听不会吗？还是我讲课枯燥无味，学生没有认真听课吗？或者是学生只动耳朵听、动眼看，没有再次再手做才会这样吗？”我百思不得其解。

当我把试卷发给学生时，学生一拿到试卷，教室就已经炸开了花，纷纷说道：“这道题前不久老师才讲过，可是我给忘了”、“这道题上个星期在试卷上已做过了，我没留意老师评讲”、“哎，虽然知道已讲过，但这么多东西我也不是超人，叫我怎么记啊”……考得好的学生在沾沾自喜，庆幸自己认真听讲，认真做笔记;考得不好的学生除了自责自己听课不够认真，不够努力之外，还有个别学生在嘀咕好像自己在努力了，但是考起试来不会的还是不会，自己也不知道怎么办了。