摘 要：分析初、高中数学内容的区别与联系，去探究这一衔接过程的变化，思考怎样让高一的数学老师如何去帮助刚踏进高中校园的新生，使之尽快地适应高中生活，开启又一段新的学习征程。

关键词：初中；高中；数学；过渡

一个学生由初中进入到高中是一个较大的变化，在这个变化当中，学生本身也会发生变化，是变得越发的优秀了？还是落伍了？在每一个孩子的变化过程中，数学教师应该有什么作为，能否帮助自己的学生朝着较好的方向发展？我们必须明确几个变化——

一、 初中与高中教学内容的变化

初中数学教材内容简单，代数方面有：数字、字母、以及简单组合的单项式、多项式、整式、分式、代数式、正比例函数、一次函数、二次函数、反比例函数等。题型少且简单；几何方面：点、线、三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、圆锥等简单旋转体的侧面展开图等。这些知识从内容设置上，都对应高中数学内容，但比较简单，而且贴近生活。但高中数学内容相当抽象，现行课本有必修选修两部分，主要内容有：集合、函数、导数、三角形、向量、数系的扩展、数列、立体几何、解析几何、算法、概率与统计、参数方程、极坐标、不等式等，这些内容不仅要注重计算能力，而且还注重学生的推理分析能力、空间想象能力、数据处理能力等等。内容特别广泛，其中部分内容与生活联系不是很紧，用学生在初中形成的“數学源于生活”这句话已经很难解释了。例如，复数的几何意义，明显高于生活实例，十分抽象。作为数学工具的向量运算，突破了数的大小的界限，又增加一个方向，还要进入运算，对学生要求相当高。当然，无论高中，还是初中，都蕴含了：数学抽象、数据分析、直观想象、逻辑运算、数学推理、数学建模等核心素养。

二、 初中与高中课时课型的变化

初中数学课，以活动为主的切入模式，被大多数教者所采用。由于内容少，题型简单，课时较充足，因此课堂容量相对较小，教师可以较为轻松地驾驭，一节课，一个定理一个知识点，引出定理后，进行证明，然后再讲例题，涉及定理的应用，再随堂训练这一定理，让学生循环滚动练习，加强理解记忆，老师又进行小结，无不是再一次重复定理，课后布置作业，是对这个定理的应用再训练，单元知识小结时，这个定理再被提出来，月考或测验考试中，该定理将是必考内容，期中，期末再考……试问：一个知识点，同学们训练了多少次？而高中教学，第一个学期，就上四本内容，必修1到必修4，基本是四百多页内容，用一百天左右的时间，平均每天四页，学过新知识，又去再学下一个新知识，时间不允许那种初中般的重复训练，学生学会的知识，很快又被新知识代替，就算是理解了，但往往极其容易混淆。难怪听课组的同志说，初中的课堂气氛活跃，高中的课堂气氛沉闷，其实不是沉闷，是学生陷入深思考的表现，所以高中数学课，并不能一味地追求课堂氛围的轻松愉快！

三、 初中学生到高中学习环境和心理的变化

从学生结束初中生涯，踏入高中校门的那一刻开始，就迎来一个全新的学习环境、全新的教材、新同学、新教师、新集体。一句话，就是人变生了，书变厚了。而学生，则需要去熟悉去适应这个陌生的环境。当然这个适应期的长短，也会因人而异，有些同学生活自理能力强，对环境容易适应，但有的同学，对陌生环境就具有极强的排斥性，这期间，还有一部分同学，由通校生转变为住校生，他的衣食住行都在这个新环境中完成。这，对于十五、六岁的孩子来说，是多么的具有挑战性啊！高一班主任，如果在这个开始时期，一味地追求严厉的纪律，而忽略关爱教育，孩子不要说学习掉队，就连辍学的念头都有，试想，一个被父母溺爱了十五、六年的孩子，突然有一天要离开那个让自己养尊处优的幸福家庭，去肩挑学习之重任，独立地踏上自己的又一段求学之路，需要何等的勇气加意志力啊！还有，在经过紧张的复习之后参加了中考，考取了自己较为理想中的高中，有些学生必然会产生懈怠心理，一张一弛。所以把高一最开始的紧张的适应期，误以为是休养期，从心理到行动，由懈怠到懒惰，看似合理的反应，实则是造成学习掉队的根本原因。学生情况非常复杂，有部分同学生性软弱胆小，到陌生环境里，会产生畏惧心理，饿了不敢吃饱，晚上困了不敢休息，上个厕所，也战战兢兢，这样的状态，学习的事情已经被挤到行为的边缘了，所以，从这个意义上讲，对高一新生的教育，应当从关爱切入，班主任和科任教师的工作应当渗透关爱、服务手法，待孩子们适应了，待他们羽翼丰满之后，可以宽严相济，再去育人教书。经过三年努力，把他们送进一所理想的大学。

四、 高中数学课应该注意学生偏科乃至掉队

部分初中的优秀学生，到高中后，成绩平平，个别同学甚至沦落为差生，这是一个变化过程，其成因很多，但作为高中班主任和科任教师，是否在其变化过程中，有不作为之嫌？高一的数学老师们，你思考了吗？孩子的偏科掉队，很可能就从数学课开始了。如果一个优秀学生向差生转变，对教师来说，是一件多么痛心的事情，尽管那个孩子不是自己的亲友，但对于他的家庭，对孩子自己的未来和前途，这种毁灭性变化，由谁来买单？

高中教师在教学手段上必须注意衔接，课堂容量大，我们可以借助多媒体或电子白板等先进的教学工具，或者开放数学实验室等，把这种大容量的数学课，上得轻松，让学生学会跑步走，学会紧节奏地学习，一节课之后，挤出时间来，去消化去回味今天数学课的内容，教师应该在自习空堂课的时间，给学生及时辅导。对有落伍倾向的孩子，应该教给孩子具体的学习方法，帮助学生尽快适应高中生活。

总之，初高中衔接问题，是一个严肃而又重要的话题，说不完，道不尽。作为初中的数学老师，应该潜心研究，努力培养孩子的数学兴趣，使其以一个矫健的步伐踏入高中校园。作为高中的数学老师，更有必要积极地调查学情，探究教法，让孩子以更高的数学素养进入大学去学习。

作者简介：罗丰，甘肃省平凉市，静宁县第一中学。