摘 要：合作学习作为提升初中生自主学习、动手实践、主动参与、科学探索、合作共进的有效模式，在初中数学课堂应用非常广泛。但由于种种原因，很多时候合作学习会变成部分优等生的领跑展示，难以全面提升大部分学生的数学解析能力，本文从合作学习过程中存在的几个弊端出发，探究以行之有效的对策，推动合作学习成为培养学生初中数学解析能力的主要阵地。

关键词：合作学习；初中数学；解析能力

美国学者哈尔莫斯说过：“掌握数学，就是善于解题，但不完全在于解题的多少，而在于解题前的分析、探索和解题后的深思探究。”教学生学数学的过程就是不断培养与提升学生数学解析能力的一个过程。相较于枯燥的教师讲解，学生听的学习模式，合作学习在提升初中生自主学习、动手实践、主动参与、科学探索、合作共进等学习品质方面具有显著优势。但由于学生能力、解析水平等本身存在差异性，因此在合作学习这一活动平台上，学生的学习效果也不能尽如人意。

一、 合作学习在提升学生解析能力层面存在的弊端

现在大多数班级都已经具备了相对固定模式的学习小组，但是深入内容调查可以发现，有的班级小组编排是以座位临近为基础，还有的参考数学科目成绩ABC来分组，还有部分班级是采用抽签方式来随机搭配学习小组。所有这些模式在一定程度上都有利于提高学习的学习积极性。但是由于学生的个体差异，他们在学习基础、性格、能力特长等方面各不相同，因此分组之后暴露出诸多不和谐因素。如有的学生内向胆怯，在小组讨论及完成任务的过程中参与度较低，很多观点也存在随波逐流现象，难以提升解析能力；更有学生直接神游天外，抄袭他人劳动成果；还有部分成绩优异的学生，直接主导了全过程，他们思维敏捷，反应迅速，根本不顾及其他学生的学习进度，也难以实现帮扶作用。

二、 以合作学习培养学生初中数学解析能力的有效对策

学生是课堂学习的主体，小组合作可以发挥学生的学习主动性，但是在这个过程中教师必须要发挥好组织者、引导者、管理者、参与者、评价者的督导作用，让学生的学习活动得到有效保障，数学解析能力也要显著提升。

（一） 不断优化调整小组合作模式

在数学学习小组的建立初期，教师可以参考学生的学习成绩，但是随着教学的不断推进，教师要对小组合作的分组进行不断的调整与优化。例如将部分不善合作的同学，编入合作良好的小组，让组长发挥好帮扶作用，明确各个组员的分工和任务，让每个学生都积极参与到学习、讨论、探究的过程中；再比如有的小组长只顾个人学习，不能照顾部分后进生，这时候就需要更换小组长，引入流动任职小组长模式，让每个学生都有用武之地；根据学生的性格，为不同的组员布置一些小的附加任务，譬如让一些懒惰的学生担任记录员，促使他们积极参与完成自己的学习任务。

（二） 一课多研确保小组学习效果

初中数学教师应当积极地转变自己的教学方式，由教材知识的传授者转变为课堂教学的引导者，在充分利用教材教学资源的前提下，有意识地主动为学生挖掘更多教育信息和教育资源。例如在学习三角形全等的判定这一章节的内容时，学生可能会有很多疑问：除了教材上给出的判定方法还有没有其他的方法？其他的方法为什么不可以？此时，作为教师鼓励小组选定一个法则自己去进行论证，以小组合作引导学生一同去探究，找出反例去证明其他的判定方法为什么不可以证明两个三角形全等，这样既让学生全面地掌握了三角形全等的判定方法，也在学生之后的习题练习中避免了使用错误的或不全面的证明方法。共同探究的过程中学生对数学问题有了具象的认识和把握，在思考过程中对数学知识产生了强烈的求知欲，本来枯燥无味的数学定理和证明变得有趣，学生学起来就会轻松。教师要尊重学生的个体差异，不断创新教学方法提升课堂水平，不仅要具备丰富的理论基础，还要有熟练的专业技能，要引导学生在探究学习中遇到困难时主动向教師寻求帮助，共同努力解决问题。

（三） 注重课堂反馈构建高效课堂

小组合作学习中，完善的评价制度是非常重要的一个组成部分。完善的评价制度包括对各个小组综合表现的评价、每一个小组成员的个人表现、教学效果的评价等方面。在传统的教学模式中，教师按照所提供的数学教材来开展教学工作，抑制了学生的个性与创造性。比如在学习区分必然事件、不可能事件以及随机事件时，在讲解完三者的概念之后可以充分发挥学生在课堂的主体作用，以小组为单位，每个学生分别举例说明什么是随机事件，什么是必然事件，什么是不可能事件。合理的评价制度，不仅要对每个成员的进取心与创新性进行评价，还要对小组内部的合作共进展开客观分析，这样可以鼓励小组合作完成学习任务的热情和积极性，还能帮助组间互相学习、竞争。对表现好的小组或者学生给予合适的表彰，可以很大程度上，给他们继续努力的信心。由此，合作学习模式的成功应用，完善的评价制度这一环节是必不可少的。

三、 结语

数学科目最大的特点就是实践性，在教学中教师要根据教学目标、教学进度、教学反馈对小组合作学习的模式不断进行优化与调整。培养学生的解析能力不仅要关注学生的学习成绩，更需要注重提升学生的解析能力，让学生的思维灵活性不断提升。

参考文献：

[1]薛丽.关注合作，携手共赢——浅谈小组合作在初中数学课堂上的实践[J].发现：教育版，2017（1）.

[2]安宇杰.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析[J].好家长，2015（51）.

作者简介：

周强，江苏省邳州市，江苏省邳州市八义集镇新桥中学。