摘 要：在信息化深入到各个领域的时代下，教学工作可借助信息化手段实现对教学质量以及效率的提升，尤其是可以降低数学中抽象知识的理解难度，教师对课件进行制作，在数学课上师生互动可以得到促进，在高中数学的实际授课中，教师逐渐意识到信息化手段的优势，并从情境创设入手，带领高中生开展探索探究，赋予高中生更多自主学习的机会以及空间，让教学手段更加多样化。文章分析的是在数学课上对信息化手段进行有机应用的措施，希望可以对高中数学授课的提升有所促进。

关键词：信息技术；高中数学教学；有机应用

一、 前言

如今先进的信息化手段已经成为教学工作中不可缺少的重要工具，被教育领域逐渐接受并运用普及，在高中数学课上广大教师也意识到信息化手段的优势，在课堂教学中适当融入信息技术，让高中生兴趣得到最大程度上的激发，也是让高中生经过教师用信息化手段的辅助，实现眼界的拓展，强化了高中生自主研习的素质和习惯，让高中生可以在素养上的提升，是公认的先进方法。

二、 现代信息技术在高中数学教学中应用的优势

（一） 让知识学习难度降低

高中数学相比于义务教育阶段的数学知识抽象性以及逻辑性更强，涉及的知识如函数、几何以及集合等，从抽象性上看，立体几何中错综复杂的题目都让诸多高中生头疼。这需要的是高中生具备极强的想象力，要想对这部分知识充分掌握，还是有着一定的难度。如《空间几何体的三视图和直观图》这一节课，教师可以借助几何画板展示三视图的形成，将抽象知识转变为生动直观的影像，让学生可以有一目了然的观感，理解的难度降低，也让高中生求知欲望得到激发。同时数学课授课的效率也会大大提升。

（二） 让数学教学更加便利

教师可以借助信息化手段进行课件的制作，同时有着丰富的网络教学资源可以进行利用。这样教师可以节省下很多收集素材的时间以及精力，在教学设计上则是可以更加轻松，发挥出网络的时效性特点，向高中生传递更加先进的数学理念。

（三） 拓展师生的交流空间

以往高中数学课上教师是占据着绝对主动的，对书本上的知识进行独白式讲解，高中生则是在下面进行听和记。这样的方式实际上会形成极强的限制，双方的互动不足，很多教学内容并没有真正让学生理解，唯一的互动方式就是问答的环节。信息化手段则是可以师生互动突破时间以及空间的限制。学生若是在数学方面遇到难题，随时可以在网络上与教师展开交流，用各类形式与教师进行数学方面的探讨，这样可以让教师及时对学生的疑问进行解答。

三、 信息技术在高中数学教学中的有机应用途径

（一） 创设情境，激发学生兴趣

数学知识相比其他的学科是更加抽象和单调的，虽然高中生已经具备一定自控力，但是也难以在一节课始终保持足够集中的注意力，所以教师要努力在兴趣上进行激发，让学生可以在数学学习中始终保持良好的投入。信息化手段则可以满足这种需求。在全国卷中，每年都有一道三视图的题目，教师在复习或讲解这类题目时，选择典型的例题再用动画的方式，对题目中的几何体进行还原，可以让学生在接受知识的时候更加有兴趣，听讲的热情也是会有提升，而且不知不觉中也提升了学生的空间想象能力和分析解决问题的能力。如在立体几何的学习中，涉及非常复杂的画图和识图内容，还有非常繁琐复杂的运算过程，不同平面中的点线面更是难以理解，学生本身的想象力也难以对这些知识进行自行感知。教师则可以用信息化手段让学生在直观方式下观察到这些复杂的关系，对知识理解更加容易。

（二） 组织学生合作学习

教师需要让每个学生都能参与到数学教学中，让各个层次学生都可以不断进步以及提升，这样让学生可以不断保持良好的信心，学习的动力不会受到严重的影响。在实际教学中教师要注重每个学生的自主合作，师生间关系需要保持协作，建立公平、平等的师生关系以及学习氛围，学生则可以在思维上更加发散，在课堂上畅所欲言，思考的欲望会更加强烈。如在传统的解析几何教学中，曲线作为动点的轨迹只能靠想象。“几何画板”的运用，为师生提供了一个观察、探索和实验的几何环境。在“几何画板”上，画出的图形是动态的，让“固定的”几何图形运动起来了，增强了视觉冲击力，激发了学生的求知欲，提高了学生学习数学的兴趣。然后是将师生互动全面调动起来，将更多的时间以及空间用在小组探讨上，小组成员在遇到学习难题的时候，可以实现合作探究，相互之间交流观点，在探讨中可以找到多样化的解题方法，最终则是更容易找到最佳答案，也是强化了学生的认知。

（三） 紧扣知识重难点

信息化手段可以帮助教师对教学中的重难点进行突破，将一些抽象数学课程转变为更加详细明确的内容，若是教师将更多的精力放在信息化手段上，加上一些数学知识非常复杂，这个时候会脱离真正的重点。因此教师在教学设计的阶段就要将重难点明确，然后在教学中对信息化手段进行运用的时候，不会因为课件上的内容过于繁杂，导致主次不清，这样可以更好地将信息化手段的价值发挥出来。

（四） 运用多样化教学手段

信息化手段也不是无所不能的，都是有着或多或少的问题，教师不要将自己的所有希望都放在信息化手段上，对信息化手段的运用前提是灵活，要运用好多元化的手段对其进行运用。说到底信息技术仅仅是辅助性的作用，并不是主要的模式。如在教学中教师可以适当运用情景模拟、小组合作等方式，主要是降低高中生学习的难度以及激发兴趣，让教学质量以及效率提升。

四、 结论

总之，在数学课上教师要明确信息化手段的优势以及作用，对其进行灵活运用，找到数学课上的重难点，然后在适当的时机借助信息化手段让高中生学习的难度降低，教学效率可以借此得到提升。

参考文献：

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[3]董培仁.应用课程基地资源进行高中数学教学的实践与思考——以江苏省“数字化高中数学课程基地”为例[J].现代中小学教育，2017，33（5）：36-39.

作者简介：

王会明，内蒙古自治区呼和浩特市，呼和浩特市土默特左旗金山学校。