摘 要：识字是学习语文及其他课程的基础，不认识汉字，那么学习基础课程就无从谈起。因此，小学语文教师必须加强小学语文识字教学，切实提高识字教学的效率，进而提升小学生的识字量。那么，小学语文教师应该如何加强小学语文识字教学呢？笔者结合这多年的研究与实践，浅谈以下几点有效做法。

关键词：小学语文；识字；教学

一、 掌握识字工具，培养学生识字能力，启发学生主动识字

首先，拼音、偏旁、部首、基本字笔画和笔顺规律是识字的工具。只有掌握了拼音才能读准字音。只有掌握了偏旁、部首和基本字才能分析字形。只有掌握了笔画和笔顺规律才能正确书写。因此，帮助学生切实掌握和运用这些工具，是学生独立识字的基础。在教学中，语文教师不要只顾赶进度，不问教学效果，要正确处理教学速度与教学效果之间的关系。根据班上学生的实际情况，妥善安排识字教学进度，做到“好”字当头，先慢后快，慢中求好，好中求快。因而这些识字工具学生都掌握了。其次，运用汉字规律进行教学，使学生会运用这一规律识字。汉字包括象形字、会意字和形声字。其中形声字占汉字中的百分之八十左右。形声字一般是基本字标音，偏旁标义。小学语文教师应当教给学生掌握这一规律，从而提高独立识字的能力。为此，语文教师一方面要给学生讲清一般形声字的读音与基本字的读音相同或相近；另一方面，语文教师注意讲清字旁、字底、字头、字框的意义，如：木字旁一般指木器、树木的名称；草字头是花草、蔬菜的名称等等。除一般讲解以外，还可以利用形声归类，让学生体会这一特点。再次，通过学生动脑、动口、动手等实践活动，锻炼学生识字能力。可让学生运用课文中的拼音独立拼读达到读准字音。运用偏旁、部首，基本字和汉字规律，独立分析字形结构，达到分清字形。通过组词、阅读课文和结合生活经验了解字义，运用笔画和笔顺规律正确书写。语文教师只需适当地启发和指导，这样既巩固了基础知识，又锻炼了运用汉字工具和汉字规律的学习能力。

二、 从学生学习实际出发，突出识字教学重点

首先，语文教师应该掌握教材特点，分清识字教学的主次难易。具体可以这样做：有字、有词、以字为重点；有熟字、有生字，以生字为重点。字有形、音、义三个方面的难易程度，区别对待。对难读的字多读几遍，并且拼音标调；对难写的字，多分析几遍字形；对难理解的字词多组词，看原句，联系学生的生活经验。根据课文生字的多少，采取不同的教法。如果生字不多，则一次出现，如果生字较多，则分组出现，先处理一批易学的字，再集中力量学习几个较难的字。这样分散识字难点，突出识字重点，进而可以化难为易。关于字形也因字而异。独体字应该分析笔画，合体字应该分析结构单位，形近字应要着重辨析字形、读准字音，同音、音近字，应着重分析字义。

其次，从学生的认识规律出发，逐步提高识字要求。我们教育学生识字，不要求之过急，学习是要经历一个懂、会、运用的过程，不能一蹴而就。应本着由浅入深、由简到繁、由易到难、由低到高的顺序，做到懂、会、熟、用这四会的要求可分三步实现。第一步，先让学生阅读课文，找出生字，进行拼读，分析字形结构，试写组词，抛开拼音读生字。然后，再让学生读带生字的句子和全文，可达到会认的要求。第二步，通过让学生说字形结构，教师板书找形近字、临写、听写等活动，集中突破字形关可达到会写、听写等活动。第三步，在反复巩固练习的基础上，通过阅读课文，听写字、词、句、段、课文，填空，说话，写话等活动，达到会用的要求。

我觉得这种教法既符合了学生的认识规律，又体现了识字教学这个中心。

再次，识字教学要适应学生的知识基础和学习能力。例如，针对学生错别字的实际情况，加强薄弱环节。学生写错别字主要是由于字形相近、字音相同和形近音同等几种原因。学生写错别字主要由于添笔、丢笔、错笔和把部首位置结构弄错等几种原因。针对这些原因，一方面要加强音近、形近、义近及二者或三者都相近的字比较，不断进行专门练习；另一方面对易错字说明易错的地方，以便引起学生注意。

三、 认字与写字相结合，认中有写，写中有认

首先，为了克服会认不会写的现象，我觉得应做到以下几点：

1. 临写前指名口述字形结构，教师板书，大家订正。这样能够帮助小学生记清字形结构以及字的笔顺，比学生自己写一遍效果好得多。

2. 书空或临写时先让学生运用笔顺规律试写一遍，感到别扭时，可让学生提问，老师给予适当的指导笔顺的范写。

3. 进行临写和默写的轮换练习，及时纠正书写中的错误。

其次，可以让学生在读读讲讲和分析字形结构的基础上书写。写时，想想读什么音，当什么讲，是什么结构，既动手又动脑。

临写之初可由教师打乱顺序连词叫字，让学生寻找，然后进行书写，以防出现漫不经心、照猫画虎的现象。

以上几点就是我在小学识字教学中采取的有效做法，希望能够给各位同仁在今后的识字教学中提供一定的借鉴，不足之处，恳请各位专家同行给予宝贵的意见和建议。不管如何，我们教师只要认真负责，肯下功夫，就一定能够搞好小學识字教学。

作者简介：

许娜，小学一级教师，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县荆涂学校。