李佳 张智多

【关键词】 初中数学;单元;集体备课;实放

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0061—01

在组织开展教学工作时，教师的备课在整个过程中发挥着非常重要的基础作用，并且与最终的教学质量有着非常密切的联系。通常情况下，备课主要涉及到了个体自备与集体备课两个方面，其中自备属于前提，而集体备课是在自备的基础上的有效延伸。但是，在实际的教学过程中，大部分教师将重点放在了自备方面，而没有对集体备课引起高度的重视，这就導致自备在实施过程中呈现出了一定的被动性，并且在内容与形式等方面也比较粗糙。针对这种现象，一定要对集体备课方式与方法进行创新和完善，并对集体备课的内涵进行全面了解。

一、在教学内容上，以章为单元，实施章单元集体备课

在章单元集体备课中，需要同一年级教师参与到其中，同时还有其他年级的备课组长以及数学学科领导。其中年级备课组长担任主持人，而其他年级组成为特邀参备人。主持人需要对章单元内容进行全面了解，在此基础上对人员进行合理安排，保证集体备课工作可以顺利开展，并结合实际内容与要求对本章单元学习水平测试提纲进行明确，同时对提纲当中的要求进行复习。主备人通常要对本章数学目标、教材地位、知识结构以及数学题型等进行深入分析，对本章数学教学重点进行明确，并与实际情况结合。其中低年级组长对学生的学习情况进行总结，高年级组长需要对本章教学中遇到的问题进行深入分析，通过对比可以明确学生的共性与个性，从而可以对学科教学指明方向。

在集体备课过程中，内容主要涉及到了课程标准、教材内容、学生情况以及教学设计等几个方面的内容。其中课程标准主要包括课程教学目标、章单元地位、课时设置以及教学实施等;教材内容主要包括单元知识体系、重点与难点、典型知识点、重点思想方法、重点题型以及章单元水平检测试题;学生情况主要包括本届学生情感认知以及学生对上节课程的学习情况等;教学设计主要包括新授、复习以及测试的学习安排。

在具体的实施过程中，其流程主要涉及到以下几个方面：第一，主持人对单元集体备课中的内容以及重点要求进行公布;第二，主备人从整体的角度进行分析，然后针对本章教材和学情进行分析;第三，分备人结合具体的要求对本章教学内容进行合理划分;第四，特邀组长对相关学情以及教学经验等进行讲解，其中参备人员进行沟通交流，在讨论工作结束之后，主持人对意见进行统一;第五，学科领导对本学科的教学重点以及教学目标进行明确，并充分发挥出自身的指导作用。

二、在教学时间上，以周为单元，实施周单元集体备课

在周单元集体备课过程中，参与人员主要涉及到同年级全体教师以及各级学科领导等。其中备课组长担任主持人的角色，任课教师根据不同的职能划分为主备人、分备人。记录人以及其他参与人等。在这一过程中，主持人需要完成人员方面的安排工作，同时结合实际情况对任务进行有效划分。

在备课内容上主要涉及到课程标准、教材内容、学生情况以及教学设计等几个方面的内容。其中课程标准主要包括了课程目标、课程实施建议等;教材内容主要包括一周教学内容的课型划分、知识点的总结、典型例题等;学生情况主要包括认知基础、情感基础、整体特点以及个性差异等;教学设计主要包括课程时间安排、教学流程以及强化课题等。

在具体的实施过程中，其流程主要涉及到了以下几个方面：第一，主持人对学校教学工作内容的安排进行有效传达;第二，主备人对本周教学任务进行全面了解，然后按照具体的课时对任务进行合理安排，同时对内容进行集体备课;第三，分备人根据每节课中的内容进行讲解，而其他人员在这一过程中需要给予一定的补充;第四，主持人对参与人员提出的意见进行总结，根据最终的结论对下周的备课任务进行合理安排，引领教师对教学事项进行总结，并将自身的监督作用发挥出来，做好整个过程的记录工作。

综上所述，在初中数学课程教学中，集体备课模式的合理应用不但可以促进教师业务水平提升，并且还能在一定程度上有效提升教学效率和质量。通过集体备课工作的有效实施，可以有效加强教师之间的沟通交流工作，促进教师思维不断拓展，为之后教学工作的开展奠定良好的基础条件。针对于不同的学校而言，在开展集体备课工作时，要与实际情况有效结合，从而对细节方面进行不断简化，使集体备课的实用性得到全面落实。

（本文系兰州市“十三五”2018年度规划课题“基于数学核心素养的初中数学大单元学科整合教学的实践研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2018]GHB496）编辑：陈富祥