刘桂阳

【摘 要】 初中英语学困生成为个人学习的发展和学校发展的制约因素，学困生形成的因素是多方面的，既有自身的智力因素也有非智力因素，既有社会经济发展水平的因素，也有家庭经济条件的因素同时也有自身的主观系因素等等。本文将从到分析学困生的产生这些原因，同时找出一些解决问题的方法。为英语学困生提出一些建议，帮助他们摆脱这种状况。

【关键词】学困生 因素 解决方法 建议

1. 英语学困生的由来

英语学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其英语学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。在日常的英语学习中大多数对英语表现为不感兴趣甚至是反感，产生这样的问题有着各方面的原因，但是英语学习成绩始终是无法得到提高，由此人们经常把英语学习能力低下或者是英语成绩差的学生成为英语学困生。

2. 英语学困生产生问题的原因

2.1经济原因

从大的背景来分析，多数英语学困生的产生原因是经济原因。在国家的现代化进程不断推时，地区差异、贫富分化显得尤为明显。在东部地区，由于经济发达，使得与国际接轨的机会越来越多，因此英语的学习在很大的程度上更多地表现为日常的语言交流。然而中西部的经济欠发达地区享受到这一优惠的条件的学生则是少之又少。

经济原因的另一方面来说则是家庭的经济条件，家庭经济条件优越的可以通过旅游、看电影、出国、前往经济发达的地区求学等等的方式来获得更好的学习机会和更为优质的学习资源。同时，在不断地学习学习当中也享受到乐趣，英语知识接受更多地表现为主动地吸收而非被动地接受。

2.2教育条件原因

由于国家各个地区之间的经济发的不平衡导致教育资源分配的不平衡，同样的在东部发达地区的学生能够享受到优质的教学资源、优质的教师资源以及优质的教学设施，地区的发达经济使得教师资源不但不会流失反而会使得教师资源不断地从其他地区向本地区辐合，使得本地区的教育资源越来越丰富，学生也就获得了更多的资源。然而欠发达地区不仅教学资源滞后、教学设施薄弱，教师队伍建设质量低劣，并且随时都面临着优秀教学资源流失的问题。

2.3自身主观原因

在这种全民学英语的教育环境下，英语的普及在初中瞬间被提升到与语文数学等基础学科同等甚至是更为重要的位置，然而许多人由于基础薄弱等原因使得无法接受这一突然性的学科，在很大程度上表现的是不适应、难以接受，因此在初始状态下常常表现出成绩较差无法达到教学的基本标准和目标。

3. 幫助英语贫困生解决问题的措施

3.1国家加大对中西部的落后地区的教学支持

很明显，教育发展不平衡是国家教育发展的瓶颈，最为根本的是经济、教育不公的问题。国家应该在政策上制定一些优惠政策增加落后地区的教学设施建设以及教学资源，例如：加大在落后地区的基础设施建设别的投资、教育资源设施的投资、提高落后地区的教师薪酬等等，为落后地区能够保留优质的教学资源。

3.2优化教学模式

兴趣是最好的老师，许多英语贫困生学不好英语是因为对英语丧失了兴趣，对学习英语完全失去了动力，但是如果采用简单有趣的课堂教学则是能够大大提高学生的学习兴趣。当下的教学模式存在着诸多不足，教学死板，不能很好地激发学生的学习兴趣。同时，英语作为一种语言，如同是汉语一样，需要有一个大环境使之发挥作用，目前的英语面临着缺乏一个交流环境的尴尬境地，因此，学校和教师应该积极创造一个利于交流的环境帮助学生激发学习兴趣。

3.3培养学生的信心，激发学生的求知欲

英语学困生在接触英语的初始阶段有想把英语学好的愿望，但是无奈在一次次的现实的打击下无法继续坚定自己的信念，而在初中生活中，学习差的学生往往容易被教师忽视，造成学生的被边缘化之感，久而久之产生惧怕或是厌恶。因此，教师应该做到在英语方面培养学生的信心，当学生的成绩出现问题时，教师应该做到及时与该学生进行沟通，并给予一定的学习建议和方法，帮助学生重新树立起学习英语的自信心，而不是以斥责或是冷落的的态度对待英语学困生，激发学生学习英语的兴趣与求知欲。

3.4注意培养师生间的情感

教师有权威性，学生有向师性，这两种心态决定了教师对学生有重大影响，在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的兴趣、学习动力源于对该教师的认识、喜好程度，对于自己喜欢的教师则是有足够的动力去学习，但是对于自己不喜欢的教师就对这门学科也失去了兴趣。因此，教师应该注意培养与学生之间的情感，不能够表现得过于急躁，做到及时与学生沟通，善待学生，使他们不因对教师的厌恶而偏科。

姚能梅. 浅谈初中英语学困生成因及对策[J]. 中学教学参考， 2009（22）.