袁影彧

摘 要：随着新学期的开始，我们的陶笛乐队迎来了初一新生，经过陶笛的历史、手型、指法等基础知识的学习后我们进入了吹奏环节，记得那天只教了do和re两个音，结果一屋子噪音，一节课下来好多同学都没吹准，面对学生对乐器的零基础、不识谱等一系列现實问题，我深刻反思，重新调整教学方法，作了新的教学设计，并取得了不错的效果。下面就本人音阶教学中的事例作简单探讨和反思。

关键词：初中音乐;陶笛教学;方法

中图分类号：G633.955 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-109-1

笔者将陶笛教学引入了初一音乐课堂，总结出以下几点感悟：

一、加强气息的训练

我觉得吹奏乐器要像唱歌一样注重气息，没有气息的支撑是吹不好陶笛的。而气息的锻炼要有方法，首先让学生学会看老师的手势，知道气息也有强有弱，吸气要稳，吐气要均匀，在这里我示范时借助了“小蜜蜂”，慢慢吐气的过程中让学生听到声音，从听觉来感受吐气的“均匀”，然后再让学生根据老师的手势来练习，吐气的过程中要求学生把手放在嘴边一边吐气一边感受是否均匀，练习过后进行了细致检查，确保每个人都吐气正确。一开始教师自己检测，后面可以让学生小组内相互抽查，这个过程很花时间，但是又非常必要，这是打开吹奏笛子的钥匙。

二、培养音乐的耳朵

农村孩子们的音乐素养本身并不高，经过了解发现大多数学生不光不识谱，居然连基本音阶也唱不准，没办法，我就一点点来教，先是用钢琴弹奏12345五个音，让学生静静聆听，在心里默唱，然后再跟琴有声演唱，只要有音唱的不准立马停下来聆听，经过老师的范唱、钢琴的弹奏、学生的默唱模唱等活动，慢慢的孩子们的音准不错了，这个过程是缓慢的，可能他们这节课准了，下次又跑调了，要慢慢练习，只有唱准了，心中有音准了，才能吹的准，因为在吹奏的过程中他们首先是吹给自己听的，如果连自己都不知道吹跑调了，那么想吹准真的很难了，所以，在这里我觉得应该注重培养学生拥有一双音乐的耳朵，这双耳朵用于乐器学习的时时刻刻。

三、指法的练习

学习之初，指法的练习应该包括按孔的位置、漏气的检查、空指练习等。首先要熟记12345等音吹奏时，应该具体按哪些孔，不要学一个按一个吹一个，这样其实比较耽误教学和学习的时间，应该分组学习，如：12345五个音一组，同时教学，让学生一起记熟指法。然后检查有无漏气，检查的方法是用力按孔然后看指腹上有无小圆圈，有则为不漏气，无则说明孔没有按严，需要重新练习。最后是空指练习，每次吹奏之前都需空指练习几次，然后小组内合作进行检查。空指练习非常必要，经常会有学生说知道了怎么按孔，可是一开始吹就乱套了，所以在一开始学习的时候就要监督学生养成良好的学习习惯。

四、吐音练习

我觉得吐音吹奏吹“du”比较好，吹起来声音清晰而好听，一开始肯定有人不会du，于是我细致讲解，让学生舌尖抵住牙齿内侧慢慢学du，先是长音du（唱任何音都可以，如：1——），再加上旋律1—2—︱3—4—︱5——|5—4—︱3—2—︱1——|du，这里注意要强调气息，把音准、气息和du综合在一起就完美了，另外，这个环节可以慢慢引导学生学会控制气息，根据音的高低，气息的多少是不一样的，音低一点气息应少点，轻轻的du，前面练习时注意控制好气息的强弱后面吹笛时强弱一下就能出来，就不需要再反复练习，次次强调等，可以节省很多时间，提高教学效率。

五、吹奏练习

前面这么多的准备工作就是为了这一个环节能够顺利进行，学生们可以开始吹笛了！吹笛时首先要注意，不能乱吹，养成聆听的好习惯，老师讲解时、示范时均需认真聆听。在这里我主要采用了示范、模仿、对比的教学方法，我先吹短音11 1︱，学生模仿;再吹长音1——︱，学生模仿，前面的短音着重让学生练习du，要求必须du清楚、音要准，后面的长音练习气息和音准。然后再用同样的方法学习2345，这个环节要慢学，教学过程中要注意多关注学生学习的情况，对难点要详细给学生解答，教师多范奏。范奏是教乐器最好的方法。

六、分组练习

五个音教完后，必须留给学生自由练习和思考的时间，笛子的吹奏是需要练习的，没有一定时间的练习肯定是吹不准的，练习的时间要控制好不能太短，我采取的练习方法是给他们分组练习，边吹边听自己的声音和其他同学有什么不一样，小组内可以相互讨论、共同进步，这一环节发现学生的兴趣都很浓厚，终于吹出声音了，另外也会思考为什么和别人的声音不同呢？这个时候，教师一定要及时关注给予正确的指导，然后鼓励学生再次尝试吹奏，反复练习，基本上大多数同学都能吹的不错。

七、有趣的检测

学生练习后，检查环节必不可少，检查我采取了两种方式，一种是小组齐奏，一种是接龙游戏。小组齐奏主要是让学生相互对比，吹奏的音准、节奏等是否一样从而找出自己和别人的不同;接龙游戏是教师先吹，然后学生一个个按顺序接下去，教师吹什么音、什么节奏学生均需模仿出来，过程中哪些同学有错误老师先示意点出来，等一圈结束后，让出错的同学再次吹奏，大家一起指出哪里有问题，然后教师进行专业点评并范奏及对学生单独辅导。通过这个环节，基本上解决了大多数同学的吹奏问题，有个别学术当堂解决不了课下再进行个别辅导。

本课的设计遵循循序渐进的原则，从气息的控制到指法、音准、节奏、课堂反馈等在个个环节都有不同的要求，每个环节严格把关，学生完成目标后才进行下一个练习，最后再把每个技能串联起来，终于使学生吹准了音阶12345，达成了本课的教学目标，也为后面的音67123（高音123）的学习奠定了基础，从而轻松地进入乐曲的吹奏环节。让学生们觉得吹奏一门乐器原来并不难，并通过陶笛的吹奏提升了个人音乐素养，作为一名音乐教师我深感欣慰和自豪，在下面的教学中我将继续探索，带孩子们吹好每一首曲子，感受音乐的美。