杨升美　李吉波

暑假里，几位同事小聚。A老师谈起当天发生的一件事，颇为郁闷：

A老师今年刚送走一个毕业班，那天上午路遇其中一位学生的家长，他本欲打个招呼，可那位家长却拿手包将脸一遮，侧身而过，A老师尴尬地只能将已经举起的手挠到了头上。A老师自认为和班中的学生及家长相处得都很好，和这位家长和学生也没有什么冲突，甚至对这位家长的孩子也颇为赏识。为此A老师愤愤不平。

从家长的行为来看，确实有些功利，并且有点儿市侩。从A老师的郁闷来看，他自认为从来也没有什么不当的行为和言论，在教育中也尽心尽力。但到底是什么让这位家长如此功利，如此市侩？又是什么让我们的老師倍感受伤？我们不得不思考：教师和学生家长之间到底应该保持一种什么样的关系呢？

教育最大的弊端是功利化。教育行政部门对学校的评价是以分数量化的，学校对教师的评价也是以分数量化的，社会和学生家长对学校和教师的评价还是以分数量化的，最终落实到学生身上，必然也是以分数量化的。于是，学生便成了教师体现自己教学业绩、追求各种名利的工具，教育便只剩下了“教”而没有了“育”，成绩好的成了“优生”，成绩差的便成了“差生”。再加上社会不良思想的影响，于是学生成了教师与学生家长交易的筹码，教师成了学生家长眼中的一种投资，自然教自己孩子时靠前，不教自己孩子了便靠后。

教师最大的误区是把别人的孩子当自己的孩子教。……