李春霞

摘 要

译林版《英语》教材每个单元大多围绕某个主题展开话题，编排教材，但各板块的内容和形式各不相同，每个板块都有相对独立的情境，教师可以采用延续主题情景、再构文本，拆分主题情景、重组板块，拓展主题情景、创设主线的方式对各板块的内容进行拆分、重组、再构，实现活动板块的整体性。

关键词

主题情境 活动板塊 整体教学

译林版《英语》教材大多围绕某一主题编排单元，五、六年级每个单元均由8个板块组成，除了以Story Time为核心的语篇板块和以Grammar Time为核心的语法板块外，每个单元还包含Fun Time， Sound Time， Culture Time等六个活动板块。在日常教学中，除了Story Time板块和Grammar Time板块作为独立的一课时进行教学以外，其余的活动板块均需进行整合教学。虽然每个单元大都围绕某个主题编排教材，但各板块的功能和形式各不相同，而且都有相对独立的情境，放在一起教学会显得情境破碎。碎片化的情境不仅不利于学生建构语言知识体系，而且会阻碍学生综合语言运用能力的提高[1]。因此，整合教学不是简单地将各个板块放在一起教学，而是以单元主题为主线，在主题情境中对各板块的内容进行拆分、重组、再构，实现单元教学的整体性。

一、延续主题情境，再构文本，实现板块的贯通

单元各板块大多围绕单元主题设计教学内容，但有些单元的个别板块从内容上看与单元话题的联系不够紧密。在教学时，需要教师深入分析教材，依据单元主题进行文本再构，从而实现活动板块教学的整体性。……