熊梅　　董雪娇　孙振涛

摘 要

基于学科核心素养的单元设计与实施已成为小学数学课堂教学改革的必然趋势。具体设计时可以从选定单元内容与确定单元主题、确定单元目标与评价标准、制定单元学习与评价计划三个方面着手，在大单元设计时应注意加强对学情的整体研究，加强对挑战性作业、个性化作业的研究，加强对情感态度维度评价信度和效度的研究。

关键词

学科核心素养 小学数学 大单元设计

面对核心素养时代下对教师教学的新诉求与新挑战，如何真正在数学课堂教学中实现学生数学核心素养的养成，成为当前小学数学教学研究与探索的重点问题。而学科核心素养的落地，都是跨课时、跨学期、跨学年的，并非通过一节课就能实现，特别需要从整体到局部的设计。因此，改进、加强单元设计，是现阶段有效落实学科核心素养的可行对策[1]。本文试以苏教版《数学》一年级下册“100以内的加法和减法（二）”为例，为大单元设计提供一种新思路。

一、大单元设计的内涵特征

钟启泉教授认为，我们要理解单元设计的价值和作用，它是撬动课堂转型的一个支点[2]。从课程论的角度来看，单元设计是单元课程开发的一个重要因素。而单元课程的开发主要包括单元设计、单元实施、单元评价、单元改进四个结构要素。由此可见，单元设计在单元课程开发的过程中起到统领性的作用，它是进行单元实施、单元评价、单元改进的关键环节。……