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职业院校电气专业的分层教学与课程改革

2019-03-13王文栓

农机使用与维修 2019年2期
关键词:分层教学职业院校

王文栓

摘 要:职业院校学生素质普遍较低的现状至今依然没有得到明显改善。在电气专业中同样也是如此,而在实际教学中,教师却采用“一视同仁”的教学原则,导致不同层次的学生在学习中多多少少都存在一些问题。为此,针对职业院校电气专业教学现象及问题进行探讨,并提出如何应用分层教学的对策。

关键词:职业院校;电气专业;分层教学

中图分类号:TH-39;G712文献标识码:A

doi:10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.044

1 职业院校电气专业分层教学对象及教学问题

众所周知,职业院校的学生来源主要是没能考上高中的学生,或者是不愿意继续上高中的学生。这些学生在学习上具有一些共同的特质:不爱学习、在学习上缺乏动力。但这些学生的动手能力和社会实践能力,却比普通高中生要好一些。虽然这些学生的成绩水平都不高,但因为各自智力、学习态度、学习基础的不同,并不是都处于同一水平,也会和普通高中一样有优等生和学困生的存在。

当前职业院校电气专业教学中存在一些问题:第一,课程的设置缺乏合理性,且学时不足。职业院校电气专业的课时很少,难以满足本专业内所有课程的教学,导致教师为了完成教学进度常常粗略教学。第二,缺乏多元化的教学模式。职业院校电气专业的教育模式基本上都是讲授式,不符合本专业综合性的特性。第三,教师教学观念落后,教学设备也是常年缺乏更新。教师教学以自己的经验为主,偏离新形势下社会的发展;教学设备更是当前淘汰已久的落后设备。第四,教学具有统一性,很少进行个性化教学,导致学生的潜力难以被激发,最终都沦为成绩平平的学生。

2 职业院校电气专业分层教学

2.1 进行科学的分层教学

教师要针对不同层次的学生,采取不同的教学模式。第一,对成绩好,实践能力强的学生,则在巩固其基础知识上,培养他们的创新能力、开发能力,以电气行业主干的目标展开教学。第二,成绩差,但实践能力强的学生,则将其作为课堂提问的重点学生;成绩好,但实践能力差的,则多为其安排实践操作。第三,对于不想学习的学困生,则先激发起学习兴趣,再进行基础教学,发现其专长,再进行针对性教学。

2.2 分层备课,分类指导

根据不同层次学生,设计不同的教学方案。比如在学习《电机设计》这一课程的时候,教师就可以将不同层次的学生分为不同的小组。在进行课堂互动和实践的时候,根据学生层次,给予不同的题目,不同的指导。例如:成绩差,动手能力强的学生,则注重让学生通过实践掌握理论;成绩好,动手能力好的学生,则引导其进行深层次探究。但殊途同归,最终学生都会掌握本节课程的知识点。

2.3 制定不同的教学目标

不同层次的学生,未来的就业和发展必然不同。因此,教师应该基于学生未来的发展方向,为其制定教学目标。比如,毕业后继续深造的学生,在提升其实践能力的同时,帮助其具备考取应试高分的能力,使其能够在考试中获得更好的成绩,进入更好的学府继续深造;以就业为目标的学生,教师则主要强化其实用技能,使其一毕业就能获得良好的就业岗位。

3 职业院校电气专业课程改革

3.1 建立微课平台

微课是一种针对某一知识点或技能而进行的授课形式,微课的应用,是为了让学生能利用更多时间提升自己。教师可以将本专业所有课程中的知识点、技能、实践等做成微课上传。这样学生就能根据自己的成绩、学习兴趣选择课程。在教师进行分层教学的同时,逐渐实现自身的个性化发展。

3.2 以就业为导向开展教学

在对职业院校电气专业课程了解后不难发现,有些课程虽然是必要课程,但却过于繁琐。再加上当前时代瞬息万变,一些技能和知识已经逐渐被淘汰。针对当前市场对电气人才的需求,改革本专业的课程是必然趋势,也只有这样学生在毕业后才能获得好的就业机会。

3.3 改革考核方式

当前职业院校电气专业的主要考核方式仍旧是传统考试,也就是说无论学生实践能力多强,可能都难以帮助其获得良好的成绩,甚至可能会影响毕业。因此,电气专业的考核应该加入实践能力、学习态度、校外实践等考核项目。从学生的在校表现,进行全面评价。只有这样,学生才可能不断的提升自己各方面的素質和能力,成为符合时代需求的高水平人才。

4 结语

职业院校学生素质水平层次不齐,且电气专业课程涉及众多学科,教师以“一视同仁”的原则进行平等教学,无疑难以使所有学生都掌握高水平的专业技能。分层教学是解决这一问题的良好途径,但分层教学需要建立在科学合理之上,并以教学对象和教学中的问题为基础实施。希望文中的分析,能够为职业院校电气专业教师进行分层教学提供参考。

参考文献:

[1] 蓝晓雨.对中职机电专业教学改革创新的探索[J].中国教育技术装备,2012(35).

[2] 朱敏红,闫红蕾,刘双.机电一体化专业课程体系的构建[J].中国职业技术教育,2012(14).

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