王庆香

[摘 要]整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对促进有效课外阅读的开展具有很大意义。家校合作，可拓展阅读书源，可共筑阅读氛围，可构筑阅读共同体，可为持续阅读增添助力。家校共筑，必将助推小学课外阅读走向高品质。

[关键词]家校共筑;课外阅读;高品质

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0018-01

小学阶段，阅读是基础，也是关键。如何构筑良好的阅读环境，需要家校联动起来，推动学生终身阅读习惯的养成。家校合作，共筑课外阅读环境，拓宽阅读书源，营造阅读氛围，打造阅读共同体，能够助推课外阅读，促进学生养成读书的良好习惯。

一、家校合作，拓展阅读书源

阅读的前提是有书可读。小学生爱思考、爱动脑、爱新奇，而丰富多样的书源更有助于顺应学生的阅读需求。当下，许多学校虽然也逐渐完善了校内图书馆，但书籍数量远远不能满足借阅需求。一些班级人数多，不同学生对图书的喜好也存在差异;一些班级的图书角虽然琳琅满目，但学生容易挑花眼，糊涂借书，糊涂还书，难以提升图书的借阅效率。为此，通过家校联动，我们将学校、班级的图书资源与学生家庭的图书资源进行整合，最大化地拓展了图书书源，以便于将所有书籍盘活起来，构筑更大范围的图书资源库。如我们布置书籍整合规划任务，让每名学生将自己家庭的图书进行目录化管理。这些图书，如果单独放在家里，则多为摆设。为此，我们构建了“漂流分享闲置图书”计划，让学生将家庭的图书与班级图书协同起来，增进图书的班内流动，从而提升了图书的阅读价值。……