王苏萍

《金岳霖先生》是汪曾祺为金岳霖先生所写的一篇回忆性散文，语言平淡质朴，充分体现了汪氏散文风格：拆开来看，每一句都很平淡;放在一起，就很有味道。这个“味道”的品读过程，就是学生在真实的语言实践活动中积累与建构语文核心素养的过程，是学生在学习过程中获得语言知识与语言能力，促进思维提升和发展，培养良好的情感、态度与价值观的过程。

在现实的教学过程中，学生却往往因阅历、心智的不成熟，易浮于文本的表面，只看到金岳霖先生的有趣或怪异，却看不见其背后更丰富的人格魅力;只看到汪曾祺笔下的人物，却看不到作者笔端隐藏着的复杂情感。

孙绍振先生在《文本分析的七个层次》一文中，对文本分析提出自己的解读办法：“文本分析的无效之所以成为顽疾，就是因为文本内在的矛盾成为盲点。”他认为，文本内容的矛盾可从情感逻辑、文本价值、历史背景、写作风格等七个方面去比较还原。如果我们能正视文本的“矛盾”，把它还原到客观事物的原生状态，并与作品中的形象差异作比较，揭示矛盾，再把它作为研究文本的起点，进行联想和想象，会不会有新的发现呢？实际上，《金岳霖先生》就存在不少矛盾之处。本文选择情感逻辑、人物活动和时代背景（历史的还原和比较）以及写作风格的矛盾这三个角度进行分析，以期能对这篇文章有更深刻的理解。

矛盾一：“治好了”——“好一些”——“还是不大好”

笔者发现，在描写金岳霖先生的外貌时，作者对他的眼疾情况三次说法不一。……