郑杰

语文教师课堂教学技能理念的掌握，并不仅仅是为了掌握一些有关教学技能的理论知识，要想真正出实效，还是需要走进语文教学的课堂，进行真实情境中的实际教学，使教学理念走向教学行为。

一、理解是起点

理解是教学理念走向教学行为的逻辑起点。所谓理解，就是认识主体借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的思维过程。教学理念要想走向教学行为，首先要对课堂教学技能理念有一定的理解，掌握相关的理论知识。

对导入技能相关教学理念的理解。导入是指教师在教学新课之前，采取一定的方法，有意识、有目的地把学生的注意力吸引到学习新课上来的一种教学方式。导入语的基本要求有：注重启发性;蕴含知识性;突出趣味性;融入情感性;富有灵活性;体现精练性等。导入的基本类型有：解题式导入、趣味式导入、激疑式导入、故事式导入、联系实际导入、歌曲式导入、引述式导入、悬念式导入、演示式导入、描绘式导入等。好的导入可以激发学生学习的兴趣，引起学习动机;引起学生注意，促进学生很快进入学习情境;明确方向，建立目标，让学生知道学习本课要掌握的重点是什么。

对提问技能相关教学理念的理解。首先，明确课堂提问技能的概念，课堂提问是指，在课堂教学中，教师根据一定教学目的要求，针对有关教学内容设置问题，要求学生思考作答，以及课上学生对教师的提问，即上课时间，教师与学生的相互问答，以促进学生积极思维的一种教学方式。……