张小军

内容摘要：在当前的网络环境下，互联网在高职学生的学习及生活中快速普及，这也给高职语文带来正反两个方面的影响。为了更好的推进高职语文的发展，要求教师在信息化时代与语文教学中寻求到一个平衡点，充分利用多媒体网络便利以提高高职语文教学水平。本文简要分析了网络环境下高职语文教学中面临的问题，探讨科学的应对方案。

关键词：网络环境 高职语文 教学问题 应对策略

在网络环境下，我国高职教育事业发生了巨大变化，在具体的教学中对语文教育的要求也越来越高。然而，因为互联网环境比较复杂，大量的不良信息充斥于网络，这使得高职学生的人文精神及思想品质常受巨大影响，进而影响高职语文教育教学。所以，在当前的网络环境下，需找出恰当解决方案以促进高职语文教育的发展，进而提高高职语文教学质量。

一.网络环境下高职语文教学面临的问题

1.学生的语文阅读受影响

网络的普及让部分学生专注网络时间多于阅读课本。互联网为高职语文阅读及体验提供优越环境，学生可免费利用大量的网络环境，然而在实际的学习中，高职学生关注及学习经典文学著作的学生却少之又少，加上网络娱乐与新闻的出现，大部分的学生将关注点放在网络新闻上[1]。网络新闻注重标题的设计，网络新闻的标题一般设计的比较简单，且当前很多标题单纯以吸引受众为目的，很多标题与内容常常无联系。此外，学生长期阅读这些新闻会让学生的阅读层次停留于表面，因为高职语文在内容上比较深刻，且包含的思想也比较深刻，所以学生若只具备浅层阅读能力，势必对学生阅读能力的提高不利。

2.网络环境影响学生对语文经典的阅读及体验

当前的高职学生都在网络大环境中成长，受网络影响，学生对语文课本内容的兴趣往往较低。此外，在高职语文中，因为大多数的文学著作都距今比较远，经过历史的沉淀留下一代文人智慧结晶。比如四大名著及当代文学著作也都描述与学生不同的世界[2]。而大部分学生受网络环境影响，常常不能体会到作品中描述的时代背景，这样对学生亲身阅读及体验产生消极影响。

3.网络环境影响学生的语言运用

网络是一张巨大的网，其中包罗万象，饱含古今中外各方面各领域诸多的信息和知识，对学生来说，这是一种巨大的诱惑，成人尚且很难抗拒这种诱惑，何况学生的心智还不够成熟。对于当下的学生来说，这是幸运的又是不幸的。幸运的是学生们在完成作业的过程中，能通过网络比较轻松的查找到相关的信息，简化了查阅资料的繁复过程，节约了宝贵的时间。不幸的是这样的复制粘贴，轻松到了根本不用思考的程度，学生的独立思考能力逐渐丧失，应用语言文字的能力越来越差，很多学生逐渐失去了简单的语言修饰和表达能力。笔者从本校高职学生作文练习中发现，一旦离开了网络便无从下笔，会用的词越来越少，即使勉强下笔，行文上也毫无美感，经常错别字满篇，抛开生源本身的因素来看，高职学生对语文运用能力减弱的现象比较普遍。

4.网络环境影响学生的文学审美

网络大环境下的网络文学作品往往有着很大的体量，然而因为作品杂、门槛低及监管不到位等原因，其质量不容乐观，并未向学生传达正确的人生态度和价值观，其充斥的暴力、消极、浅薄的思想对学生的人格养成具有负面影响。许多网络写手并非专业作家，导致其作品有很多语言表达错误，语言浅薄，行文不规范，甚至有很多错别字。学生经常阅读这样的网络文学作品，必将导致其基本的文学语言审美能力退化缺失。

二.网络环境下应对高职语文教学问题的策略

网络资源十分丰富，但在这大量信息面前，还是有一部分同学会觉得无从下手，在丰富资源下显得过于迷茫，这使学生开始不适应传统教育模式下的上課方式，有很多学生就会失去兴趣，失去学习方法，这种情况下就更容易出现两极分化的现象，会使那些习惯于从网络获取信息的学生出现浮躁心态，形成恶性循环，导致产生较差的学习效果，如果老师忽视掉这部分同学，学生也就会渐渐迷失在网络的海洋中。对于高职语文教学而言，网络的直观形象的确是一把双刃剑。网络的在便利直观的同时，大大减弱了学生自主思考的能力，减少了自主思考的时间。以往的学生可能要因为一个问题思考一天两天甚至更久，还要查阅相当多的资料，而现在不用了，轻轻一点鼠标答案就出来了。曾经当读到一段文字时，学生能够在文字语言的想象中遨游，而现在直观的网络图片就主观的定义了就是这个场景，学生失去了自主思考的能力。在实际教学过程中，课堂教学的时间十分的宝贵，依照原本的课时计划把教材中的任务不慌不忙地完成已经很紧张，我们更加不可能为了方便教学给学生在课堂上留出时间用于上网查询相关文献和材料，这就经常会陷入尴尬的境地。倘若不对学生的上网时间加以严格控制又会在管理学生方面带来许多问题。为此，高职语文教学应从以下方面入手应对网络环境带来的影响。

1.更新教师教学理念，重构自身知识结构

网络时代下，不能将所有的网络对于语文教学质量的消极影响都怪罪于网络的发达，而是应该考虑如何将所有网络的不良影响消除，并且通过网络的便捷与丰富资源进行辅助教育。学习更多网络技术，例如掌握网络资源的获取整合与应用能力，通过网络的广阔，突破时间壁垒，加强教学质量。这就要求老师要积极更新自己的教育理念：老师应该作为一个引路人，引导学生正确的通过网络获得更多网络提供的资源，帮助学生正确运用网络。并且创建班群等网络平台，提供给学生交流，使得口语表达能力不好的学生加强锻炼。在现代社会中，教师对于学生的意义不再仅仅是传统上的所谓“一桶水”的需要，而应该是学生知识的“源泉”。教师是学生引导与促进者，因此教师要强化自身学习意识及能力。在网络环境下，教师应不懈追求真知，不断拓宽自己的视野，将自己的知识体系从封闭逐渐走向开放，以获得学生的认同[3]。网络环境下的语言及文学虽然有诸多的弊端，但教师不能一味的排斥，而是要取精华去糟粕，以充分发挥互联网在语文教育中的优势。

比如在教师的课堂教学中，讲解完课堂相关内容后可以为学生推荐一些认为值得阅读的网络作品，将经典美文同网络作品联合进行赏析。如在课堂中学生推荐郭敬明的《梦里花落知多少》，教师就可以将三毛的同名作品引入到课堂中，应用这样的方法可以更好的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。再比如在讲解与历史相关的课程时，教师可以播放学生都喜欢的百家讲坛节目，应用这样的方法可以让学生知识掌握更加深入。

2.利用网络进行多样化教学，增强学生的感知与体验

在传统的高职语文教学中，教师常让学生应用语言去感知及想象，这样的教学方式对学生的知识掌握不利。而在网络环境下，为了进一步增强学生的感知与体验，教师就可以应用多媒体创设相关的教学情境，借助图片、影像及声效营造良好的情境氛围，增强学生的体验，进而让学生全方位感知更多信息。

比如教师在教学高职语文“红楼诗词”这一知识内容的时候，文章中一曲“葬花吟”表达了凄婉的情感。然而，在教学过程中，如果教师只是让学生阅读文字，势必不能让学生获得深刻的体验，所以为了将学生导入到相应情境中，教师就可以借助多媒体教学工具为学生展示相关的网络资源，构建落英缤纷的情境，让学生更好的感知课文内容。

3.鼓励学生进行自主性学习，培养学生驾驭信息的能力

老师的职责正所谓传道受业解惑，如果老师唱独角戏，而学生作为听众只是在听，没有沟通没有交流，哪来的疑惑可以解答？学生必定是有疑惑的，但是大多数学生并不愿意与老师分享所思所想，因为学生并不认为自己与老师是一类人，中间有着一到深深的鸿沟，而要跨越这道鸿沟，教育者就必须由一个演奏者转变为一个伴奏者，建立一个新型的师生关系，成为学生获得知识的引路人而不是学生未来道路上的开路者，教师只有在网络时代下坚持一个以学生为主导的教育路线，才能在这样一个教师授业解惑显著弱化的时代不被淘汰。

当前的高职学生崇尚个性，然而传统的高职语文课堂教学中采用灌输式的教学模式常让学生没有时间与机会获取自己所学信息[4]。为此，在网络环境下，教师就要为学生提供更多的信息及资料，将传统“一对多”的教学模式转为“一对多”的学习模式，让学生充分利用好互联网这一工具，使学生在任何地点都可以利用网络获得相关的知识点。同时，在学生自主学习中，教师还需要对学生进行科学的引导，以让学生在面对浩瀚知识的时候懂得筛选，显著提高学生信息筛选能力、判断处理能力及分析理解能力，进而让学生在自主学习的过程更好的驾驭信息。

三.结语

总之，在网络环境下，提高高职院校学生的语文素养迫在眉睫。在具体的语文教学中，要求教师积极转变自己的教学思想，尊重学生的个性特点，利用网络进行有效的教学，以更好的处理网络同语文学习的关系，帮助学生掌握语文相關内容，进而使高职院校的语文学习更加丰富多彩。

参考文献

[1]张明.网络环境下的高职大学语文教学策略[J].学园，2013，6（29）：15-16.

[2]蓝如中.网络环境下高职大学语文课程教学改革的几点思考[J].黄冈职业技术学院学报，2016，18（3）：37-39.

[3]李培娟.网络环境下高职院校语文教学的思考[J]中国科教创新导刊， 2012，4（16）：186-187.

（作者单位：甘肃省平凉职业技术学院）