摘 要：高中物理作为一门较为抽象的学科，需要很高的物理素养和物理能力。1996年6月，在我国颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》当中，就提出了“我国教育应该以培养学生的创新能力和实践能力为重点”。高中物理实验教学有其学科特有的抽象性。物理实验教学每一个章节之间的知识都具有紧密的联系，学生可能因为对前一章节的内容掌握不准确，导致无法进行后面的学习。在这种情况下，学生容易丧失学习兴趣。这篇论文基于核心素养的培养角度，提出了创新高中物理实验教学的教学策略。

关键词：核心素养；创新与实践；高中物理；实验教学

一、 导语

高中物理被学生普遍认为是高中学习中的一门较为抽象的课程，因为其涉及到的多项内容都已经涉及了科学的范畴，所以对于基础较差的学生来讲，在学习中存在有相当大的难度，此时不仅需要物理教师对课程内容的讲解上更加直观化，同时还要学生调节自己的心态，进而加深对抽象概念的理解。高中物理老师应该以核心素养为基础，改变传统的教学模式，将学生变成物理实验课堂的主体，进而提升高中物理实践教学的质量。

二、 高中物理实验教学的核心素养简介

对于物理学科的核心素养来讲，其主要是站在物理学的视角对外界的各种事物进行分析，包括有物质的运动情况以及其产生的相互作用等，学生通过在高中阶段的学习，可以用于对自然界的一些现象进行解释，同时可以解决生活中遇到的一些实际问题。在其中培养学生的物理科学思维，增强学生的实践能力，在探究中强化核心素养。为物理教师的教学带来了一定的压力。该门课程的学习与实践是分不开的，其中有很多的公式都是根据科学家通过无数的实验而得出来的，因此学生若需要对该公式进行充分地掌握，不仅需要熟悉其相关概念以及适用范围，还需要了解其实验的原理。与此同时物理教师在对学生进行实验教学时，也应该注重核心素养，进而有效地提升教学的质量。因此本文着重以核心素养为基础，分析了物理教师在进行实验教学的方法，以此来供相关人员参考交流。

三、 创新高中物理实验教学的教学方法分析

（一） 通过展开小组合作教学，让学生通过合作的教学方法解决物理问题

高中物理实验教学本就具有很强的实践性，而在高中生中存在动手能力弱的学生。由于教学时间不足，教师不能反复操作或逐一指导，此时便可以通过小组合作的方式解决该问题，同时还能让学生的协作意识得到充分的提升，对其日后的学习和生活都具有极大的正面影响。

比如说，在学习“自由落体运动”这一部分时，高中物理教师可以根据学生的学习状况，按照优势互补的小组合作原则，来对学生展开分组。分组结束后，教师可以引导学生动手进行实验，让学生使用羽毛，小球，尺子等實验工具，进行动手实验。在此实验过程中，教师可以让学生深刻理解自由落体运动的运动轨迹，在小组活动中学生的热情也得到了充分的调动，在实验过程中教师应巡视并纠正其中存在的错误，实验结束后教师可以让实验成功的小组和失败的小组分别总结经验，在提升协作能力的基础上提升学生的物理思维和科学探究精神。

（二） 在高中物理实验中应该结合生活实际，减少学生对物理实验的距离感

一切科学实验都源自于生活中的启发。高中物理实验教师应该在教学的过程中，将生活与物理结合起来，促进高中学生物理核心素养的提升。学生往往认为物理知识晦涩难懂，通过生活化实验能在知识融入生活的实验中提升学生对知识的理解，让学生在生活实践中探求物理的痕迹，强化物理思维，促使学生的核心素养得到更深层次的提升。

（三） 在高中物理实验的教学过程中，突出学生的主体实验作用

高中物理实验教师应该围绕学生这个实验主体，设计出精细的实验，增强学生在实验中的参与度，唯有参与才能在实践中领会其中的科学和知识，从而提升物理思维和核心素养。高中物理实验教师可以构建问题模型，让学生对各个试验中的数据进行总结并分析，从而选取出最优设计。高中物理实验课程，应该充分体现学生的主体作用，让学生自行试验，通过学生的主体参与达到学生核心素养的教学目的。

（四） 在高中物理实验的教学中注重学生创新能力的提高

物理本就具有很强的探究性和科学性，也需要学生具备一定的创新意识和探究能力。在教学中教师可以将此方面的功能深化，对学生进行鼓励让学生的主观能动性得到最大程度的发挥。从而在实践中挖掘其创新潜能，将生活中的用具结合到实验中。

比方说，高中物理教师可以组织学生展开创新实验，在实验的过程中，引导学生对实验的主题进行探讨，让学生自主学习，自主探究。实验的方式能够更加直观的将物理实验的知识点展现出来。学生可以通过自主探究，提高自己对知识的理解程度，强化记忆巩固基础。在实验的过程中，学生的创新意识和创新能力也在不断地被挖掘，不断地被激发。这个创新意识和创新能力的形成，也是学生的自主成长，主动进步的学习过程。

四、 结束语

高中的物理实验教学也应该适应我国时代发展的要求，在培育高中学生的创新能力和实践能力的基础上促进每个学生的个性发展，让每个学生都能够做到脑力劳动和体力劳动两个方面的和谐发展，从高中物理的实验出发，课本上的物理理论结合物理实验，为社会培养德，智，体，美，劳全面发展的社会主义事业接班人和建设者。

参考文献：

[1]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理：高中版，2016，34（10）：21-23.

[2]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊·中学版，2017（6）：15-18.

[3]王俊.核心素养导向的“问题·对话·体悟”教学——以高中物理“功”的教学为例[J].中学物理教学参考，2016（11）：21-24.

作者简介：

刘宪旭，内蒙古自治区包头市，包头市第九中学。