摘 要：在传统的职高政治教学活动开展中，大部分教师将其作为一门知识性学科，借助知识概念的讲解来组织向学生灌输知识。在这样的教学活动开展中，学生的主体性无形之中被剥夺了，而且在抽象的知识灌输下，学生也难以获得有价值的知识。在教学实践中，我尝试利用体验式教学模式转变传统的职高政治教学活动，引导学生在自主体验中，提高对新知学习浓厚的兴趣，使其在自主探究中获得有价值的知识。本文主要谈一谈如何在职高政治教学活动开展中实现体验式教学。

关键词：职高政治；体验式教学；情境

所谓体验式教学是指在职高政治教学活动开展中，教师能立足教学所需和学生的学习实际情况，借助多样情境创设的方式，自然而然地将学生引入到教学情境之中，使学生在情境参与中对新知学习产生浓厚的兴趣，并在主观能动性的充分发挥下获得有价值的知识与技能，实现学生有效发展的一种教学方式。由此可以看出，在职高政治教學活动开展中应用体验式教学不仅可以实现传统教学方式的转变，还可以促进学生的发展，一举多得。那么，我们要如何在职高政治教学活动开展中实现体验式教学呢？

一、 情境体验式教学

所谓的情境体验式教学是指在教学活动开展中，教师有目的或有计划地为学生引入或创设与教学主题有关的极具真实性的情境，在激发学生多种感官的作用下，引导其带着情感参与情境，在情境体验中获得对主题的个性感悟，进而实现在体验中发现、探究、解决问题。我在职高政治教学活动开展中，一般会利用生活资源创设情境。

（一） 创设日常生活情境

由于政治是一门与职高生生活有着密切联系的学科，而且我们所使用的新版教材中，大部分内容都是来源于学生生活的。对此，我往往会利用学生的日常生活场景创设教学情境。以财会班的政治教学为例，我在组织“恪守职业道德”这一内容教学的时候，结合本专业学生的生活实际和专业特点，利用“看一看”“填一填”的方式为学生创设了这样的活动情境：首先，我先利用多媒体为学生呈现了信用卡、现金支票等样票。这些生活中常见的图片一经呈现就吸引了学生的注意力。接着，我引导学生亲手绘制样票，并进行填写。在填写的过程中，由于学生的不留心会填错。此时我会对学生认真工作、恪守本职等职业道德内容进行教导，使学生在体验中感知到遵守职业道德的重要性以及要如何遵守职业道德。

（二） 创设生产实践情境

对于职高学生而言，在接受教学之初其专业就已经定向了。所以，我在政治教学开展中组织体验式教学的时候，往往会立足学生的专业特点和今后的职业需求创设生产实践情境，如此使学生在实践体验中积累丰富的职业技能，同时促进其思想道德的提升。以营销专业的学生为例，我在组织“展示职业风采”这一内容教学活动的时候，为学生创设了礼品包装与销售这样的生产实践情境。在情境参与中，学生会学习到包装礼品的有关过程，这一过程中既涉及到了营销知识，也涉及到了其职业技能训练，同时还可以使学生在亲手操作中感受到美，为其审美意识的培养打下坚实的基础。而在销售环节，学生则可以在遵循价值规律的基础上，采取多样化的方式对其进行售卖，如此方式不仅可以开拓学生的思维，丰富其想象力，还可以为其参与就业积累丰富的经验。在这样的生产实践情境体验中，学生不仅可以了解到本专业的职业需求，还可以掌握一定的职业技能，为其顺利参与工作积累丰富经验。

二、 活动体验式教学

所谓的活动体验式教学是指在政治教学活动开展中，教师能立足教学内容设计出一系列的极具探究性的活动，引导学生发挥其学习主体价值，在亲历教育性、创造性的实践活动中享受到政治学习乐趣的一种教学方法。我在组织教学活动的时候，一般会利用以下方式操作活动体验式教学。

（一） 探究活动体验

研究活动体验的实现是以问题为基础的，即教师为学生创设一种与科学研究类似的情境，引导学生在自主搜集、分析、处理信息资源的过程中，真实地感受到知识产生、发展与应用的过程，进而为其分析问题、解决问题能力的提升奠定坚实的基础。以“崇尚程序正义，依法维护权益”这一内容教学为例，我在组织教学活动之后，引导学生以小组的形式对当前热议的“天价月饼”进行探究。在此次探究活动开展中，学生要到本地超市、商场搜集月饼的价格，或者就中秋前后月饼的价格进行搜集。在这样的数据搜集、整理过程中，合作分析“天价月饼”背后的原因，并对其进行深入分析，探索维护自身合法权益的方式。在这样的探究活动参与中，学生不仅可以获得体验乐趣，还可以直观地感知到价格与价值、市场供求等关系，同时针对这种问题提出维权方法，借此实现学以致用，丰富生活认知。

（二） 社会调查活动体验

正如上文所提及的，政治是一门与学生生活和社会发展有着密切联系的学科。在教学活动开展中，受课堂教学时间的限制，教师无法将教材中所涉及的生活或社会现象一一展现在学生面前，此时则需要学生打破课堂的限制，走出课堂，走进社会、走进生活，利用社会调查活动，运用所学的知识，分析复杂的社会现象。并对所搜集到的现象由表及里地加以分析，借此在现象剖析的过程中分清是非曲直，增强生活阅历，同时为其参与工作指明方向。以“自觉依法律己，避免违法犯罪”这一内容教学为例，在教学之后，我借助社会调查活动引导学生搜集职业中所出现的违法现象，对这些现象加以分析，探索原因，找出避免违法的方法，以此为自己今后的工作敲响警钟。

总之，在职高政治教学活动开展中，教师可以借助体验式教学转变传统的教学方式，在给予学生多样化体验活动的过程中调动学生参与的积极性，使学生在体验中感知所学、运用所学，提升其政治学习水平。

参考文献：

[1]张玉冰.体验式教学在思想政治理论课中应用的思考[J].绥化学院学报，2018，38（6）：119-121.

[2]胡红伟.推进体验式教学在职高政治课堂中的应用[J].中学时代，2014（12）：97.

作者简介：

杨冬利，陕西省运城市，芮城第一职业学校。