摘 要：为提高小学信息技术知识的实用性，我们提出了创设生活化的情景教学，这不仅提高学生的参与兴趣，还符合新课改的要求，将理论知识与实际生活联系在一起，从而提高信息技术这门课程的教学质量和学生的信息化能力。

关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化教学；教学策略

新教学课程改革要求提出，要提高学生利用理论知识解决实际问题的能力，信息技术课程又作为一门具有操作性的课程，更加需要这种能力的培养，由此可见，加入生活化教学可谓是符合新课改的要求，生活化情景帮助学生理解信息技术的实际应用，由此可见这种教学策略十分具有可研性。

一、 与日常生活相关联并开展课堂教学

信息技术发展日新月异，应用于生活的各个方面，并且为人类的美好生活做出了巨大贡献。为提高信息技术教学质量，教师应注重在生活化情景上做出努力，从而提高学生的兴趣，实现教学的有效性。现在，许多学生尤其是男生都爱玩游戏，他们已经能够相当大程度上掌握和应用计算机能力了。因此，老师应该从学生的兴趣爱好以及学生的性格特点出发，来开展生活化教学，以便可以更好地教授信息技术。

举个例子，教师可以借助游戏中所包含的知识点给学生讲解，让学生在愉快的课堂氛围下学到知识，提高课堂效率。在生活化教学模式下，学生可以更好地将理论知识与实际相结合。例如，在学习PPT技术的时候，老师可以播放一些自己制作的PPT讓学生观看，通过现场由学生自己操作播放来感受PPT，使得教学效果变得轻松高效。利用此种方式，可以让学生用适合他们的方式来学习信息技术知识，并且可以提升信息技术教学的效果，让他们更好地了解和学习信息技术。并且老师应该投学生所好，在其中加入他们喜爱的动画片段，这样，只要学生有了喜欢的东西做前提，他们就可以更加积极主动地学习相关的知识和技术了，同时可以提高他们的信息技术技能。

二、 建立生活化课堂，提高学生学习主动性

在信息技术教学中，教师要注重创设生活化的教学情景，这对于提高学生的积极主动性具有重要作用。教师在教授信息技术课程时，若加入生活化的情景，可让学生对信息技术的知识更有深刻性，由于生活情景的熟悉性，也让学生更具可接受性，

例如，在学习“修补数码照片”时，教师可以根据教学具体课程的特点创设生活化的教学情景：十一长假，老师去了美丽的西湖，拍了很多照片，但是有的照片拍的不是很好看，哪位同学能帮一帮老师？这样的情景设置具生活化气息，学生特别感兴趣，每个学生都想帮助老师解决问题，从而纷纷想要参与进来，同时这样教学，可以让学生随时将理论知识同生活实际相结合，有助于学生学以致用。教师在开始授课时，学生会积极听课，学习配图、修图的技能，从而为老师解决问题，这样学生学习具有针对性，不再觉得课堂是老师的，或者其他同学的，此时，学生把自己也融入课堂中，大大提高了课堂教学效率。再如，学习“制作课程表”时，教师可以根据课堂任务要求和教学特点，利用信息技术知识为学生服务，例如播放有关课程表图形的照片资料展示给学生观看，从而加深学生对课堂知识的理解。

三、 积极举办信息技术教学活动，融入生活化教学

在信息技术教学中要加入生活实际情景，这样可以帮助信息技术应用得到普及。新课改的教学要求学生要有理论联系实际的教学指导思想，并且要具备根据所学知识解决生活实际问题的能力，由此，重视举办信息技术相关活动，并融入生活化教学，对实现这一目标具有重要作用。

例如，在学习“制作表格”时，教学任务是让学生根据所学表格相关知识解决生活中实际问题，由此教师可以为学生创设生活化情景，制作一个包含全班信息的表格，从而方便教师查询，学生会立即响应教师，开始表格的制作。在制作过程中，教师要引导学生使用信息技术知识完成这个实际任务。学生在其中不仅能体会到信息技术在生活中的作用，还能利用此次任务，训练自身的能力，能够有效提高学生的信息化能力。

四、 借助生活化教学，加深学生记忆，提高教学质量

信息技术这门课程具有操作性，同时也有难以理解的部分。由此，教师借助生活化情景教学，有助于学生学习能力的提高。若教师按照传统的教学方式，直接讲述信息技术知识，学生由于没有进入状态，而无法跟上教师的步伐，并且学生对于信息技术知识陌生而抽象，学生难免听不懂而走神，由此导致教学质量降低。鉴于此种情况，上述方法对于信息技术教学十分重要。

举个例子，教师在讲“认识画图软件”这一节课时，可以先行组织学生进行实际动手操作，让学生先用画笔进行操作，画出相应规定的线条和填充颜色，这样，学生感受到了实际生活中的常见情景。之后，教师组织学生在多媒体计算机上进行这节课的学习，利用信息技术体验不同于手画的感觉，由此学生会感受到信息技术的强大，并提升学生对于信息技术的理解和应用能力，感受到信息技术对于生活的美好创造，而生活情景的创设就是这个目标实现的一种有效方法。

五、 结语

为加强小学信息技术教学的有效性，在实际教学中融入生活化情景教学法，教师可根据教学具体内容选择适当的实际生活素材，让学生在学习过程中，感受信息技术知识并不抽象。创建生活情景，应用在教学中，不仅能够针对具体信息技术知识展开的对生活的探索，拉近学生生活实际和信息技术知识的距离，还能减少学生因跟不上教师的教学步伐而走神的情况，并提高学生宽泛理解信息技术这门课程的应用方面，激发学生参与热情，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]李月林.浅谈做小学信息技术课题研究时如何“预算”时间[J].中国信息技术教育，2014（12）.

[2]张敬.小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考[J].中国信息技术教育，2014（13）.

作者简介：

沈映玲，福建省泉州市，福建泉州市丰泽区海滨实验小学。