摘 要：学生之间学习的差异，大多是因为学生家庭生活的不同、智力水平不同、知识水平基础不同等相关因素。虽然给教师教学工作带来了一定难度，但教师要尊重学生之间的学习差异，善于因材施教，这样才能保证学生能够在教师教学过程中学到英语知识。在布置课后作业时，可以采用分块分层作业设计方式，让不同层次的学生能力得到提高和发展。

关键词：学生差异；初中英语；分块分层；作业设计

一、 引言

课后作业是课堂教学的延伸形式，在学生英语学习水平的不同和学习习惯不同的情况下，布置统一的作业内容，会制约不同层次学生的能力发展。分块分层作业能够照顾不同层次、不同能力水平的学生，能够培养学生学习英语的积极性、减轻学业负担，达到巩固知识的学习目标。因此，教师应该设立有差异的作业标准，布置不同能力水平的作业内容，满足不同层次学生的学习需求，确保不同层次水平的学生都能学习掌握知识。

二、 对初中学生差异实行英语分块分层作业设计的重要性

课后作业的布置是学生巩固知识的重要途径。然而初中阶段的学生受环境和自身能力的影响，学生之间学习的差异是存在的。在教学活动中，要尊重学生之间的差异性，在充分了解每位学生英语学习实际情况的基础上，开展多样式的教学活动，帮助成绩较差的学生建立英语学习自信，调动学生学习英语的积极性。差异化教学目的是希望可以照顾到每一名学生，分块分层作业的设计就是让学生把学习效益最大化，发挥学生的个性特长，加大英语学习效果。由此可见，分块分层作业设计能够让英语学习成绩好的学生获得进一步学习的机会，英语学习成绩中等的学生能够对所学的知识进行巩固，英语学习成绩较差的学生可以从中再次理解学习内容，从而提高整体学生的学习效果，实现英语学习能力效果的最大化。因此，初中英语教师应该在教学过程中充分认识到学生之间的差异性，并进行了解和分析，才能设计出最大化展现学生学习效果的分块分层作业。

三、 基于学生之间的差异设计分块分层作业设计的原则

（一） 分块与分层相结合原则

教师通过对不同层次学生确定不一样的学习目标和学习要求，来布置不同的作业，让学生在各层次的目标要求下努力学习，激励初中学生向更高的英语水平进发，让各层次的学生能力都得到对应的发展。分层主要针对的是课后的三大类练习，根据不同知识基础的学生进行分层，让布置下的作业可以产生应有的效能，让学生既能发挥自己的个性与特长，又可以提高自己英语知识水平。

（二） “三查”和“四精”相结合原则

“三查”是指一查学生在进行英语学习时的知识缺漏，二查学生在英语解题中存在的方法缺失，三查学生在英语作业完成过程中存在哪些习惯性缺点；“四精”是指精选、精练、精讲以及精备，即是在课前根据教学目标、教学要求以及学生的差异情况来确定教学活动内容，结合课堂所教授的重点来进行选择、编制具有针对性的练习试题，让学生进行限时英语训练。将二者相结合，教师综合教学实际情况，对学生进行精心的讲评工作，解决出现的所有问题，做到让学生能够完全掌握课堂所学的知识。

（三） 作业类型与评价标准相匹配原则

因为有不同层次类型的作业，因此要采用不一样的评价标准，来帮助学生建立英语知识学习的自信心。通过作业类型与评价标准相匹配的评价方式来帮助学生克服英语学习中遇到的困难，修正在作业中的错误，帮助学生发展自己的个性和特长。

四、 基于学生之间的差异设计出分块分层作业的策略

（一） 分段与分块有机融合

可以将在初中英语教学课堂分成两个时间段，课堂前二十五分钟到三十分钟教师进行英语新知识的教授，课堂后十分钟到十五分钟可以用来做新知识的归纳总结或者做试题练习，让学生在英语课堂上掌握知识。将作业练习放在课堂上是因为课堂上学生注意力集中，作业质量和作业效能比较好；其次对于学生在做作业过程中出现的问题，教师可以及时辅导、讲解、总结归纳；再者可以减少学生的学业负担，也可以杜绝学生作业抄袭的现象，保证作业质量，帮助学生养成良好的學习习惯，让作业效能发挥最大化。

（二） 精讲精练联动

分块作业的有效落实需要在课堂上实施合理分段，保障有充分的时间在课堂上完成分块作业，对于讲解新知识重难点内容时要做到精讲，节奏要把控好。对于课堂中的分块练习，要精选精编，练习内容既要突出重点也要有层次，以便于归纳与总结。在英语课堂教学中，要落实到精讲，有精练的分块作业，才可以保证学生能够掌握英语知识。

（三） 让基础训练和拓展良好融合

基础训练和拓展良好融合也是体现分层分块作业设计的形式。分层作业设计是针对重点知识进行巩固训练，在课后进行记忆训练。开放性强的训练题可以让各个层面的学生找到解决问题的突破口，结合自己的能力解决问题，给每一个学生提供了参与的机会，让学生的能力和思维都得到锻炼。教师可以让学生之间互相交流意见想法，充分锻炼学生的语言表达能力。

比如在学习英语七年级上册第一单元Topic 1 Welcome to china时，可以将基础作业布置成读记单词和句型，拓展性作业可以写一篇欢迎朋友来中国为主题的作文或者对话，也可以鼓励学生做一些自己感兴趣并且实用的作业。让学生根据自己的能力和爱好选择作业形式，不仅提升了他们自身的能力，也对提升教学质量十分有益。

五、 结语

总而言之，基于学生差异设计分块分层作业可以培养学生良好的作业习惯、巩固英语学习、减轻作业负担、照顾不同层次学生的英语学习。分块分层作业可以发挥学生的特长，重建初中学生学习英语的自信心，提高英语学习的兴趣，从而实现作业效能最大化的目的。

参考文献：

[1]周月琴.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计分析[J].中学生英语，2016（46）：32.

[2]佘静.基于学生差异设计初中英语作业[J].校园英语，2015（36）：137.

[3]杨大明.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计分析[J].作文成功之路（上），2015（10）：44.

[4]舒军华.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].现代中小学教育，2011（5）：29-31.

作者简介：

洪燕茹，福建省泉州市，福建省南安市实验中学。