摘 要：随着我国社会发展水平的提升，教育行业得到了快速发展，其体制一直随着时代的变化不断地深化改革。在新课程背景下，传统数学教学方式已经不能滿足现阶段的学生需求，因此为了提升学生的学习成绩，教师不断寻求有效的方法。本文主要阐述了基于新课程背景下小学数学教学生活化，以期提升其教学质量。

关键词：新课程；小学数学；生活化

数学是小学阶段一门逻辑性极强的学科。数学之所以具有较强的逻辑性，是因为其理论知识较为复杂、烦琐。由于小学生的年龄较小，思维逻辑能力较弱，所以在进行数学学习时，会认为数学很难学习，进而对数学学习的兴趣降低。为了激发学生的学习兴趣，教师应在教学中增添一些生活化元素，以此引发学生共鸣。

一、 小学数学教学生活化的意义

首先，将小学数学教学生活化，能够激发学生的学习兴趣。数学来源于生活，同时又服务于生活，将生活与数学教学相联系，能够引发学生的共鸣，提升学生的学习兴趣，使其能够全身心投入到数学学习之中，同时还能够培养其自主学习能力。其次，可以提升学生应用数学的能力。由于小学生的年龄尚小，思维逻辑能力尚未成熟，如果讲授纯理论知识，学生会难以理解，并且会认为数学学习很难，进而降低学习兴趣。但是在数学教学中增添生活元素，就能够便于学生更好地理解数学知识，而且将数学教学生活化，还可以为学生创建一个较为轻松地学习环境，使学生能够快乐的学习，进而提升小学数学教学质量。

二、 小学数学教学生活化的实践

（一） 合理设置情境

之所以情境教学能够提升学生学习成绩，是因为情境教学可以将抽象的知识转为日常生活中的事情，使学生亲身感受并了解数学知识，从而降低其学习难度，激发其学习兴趣。为了给学生设置一个合理的情境，教师应该按照培养目标以及教学内容进行设计。首先，教师可以利用多媒体电教设备为学生们展示生活实际例子，为其创设一个生活化情境。因为数学知识较为抽象，思维逻辑较强，所以为学生列举生活中的例子，可以便于学生更好地理解抽象知识。其次，可以利用生活用具，并且要结合学生认知程度，为其创设生活化教学情境。

比如：在学习与小数点有关的知识时，教师就可以为学生创设一个购买情境：“小华有一天去超市买学习用具，铅笔的价格是0.5元，橡皮的价格是1.5元，文具盒的价格是8.4元……”因为学生对于逛超市这一行为十分熟悉，所以很容易就会理解小数点的意义。因此将数学知识生活化，可以增加学生的亲身感受，进而将学生带入小数点的学习。

（二） 在生活中找寻教学素材

因为数学来源于生活，所以在生活中不难找到教学素材，比如：在学习加减法时，教师可以将买菜作为例子为学生进行讲述，进而使学生知道减法的内涵。虽然生活中有许多有关数学的素材，但是教师需要选取到最能够吸引学生注意力，并且能够与教学内容相符的素材，这样才能够发挥生活素材的最大效用。由于小学生年纪较小，较为活泼，很难集中注意力，他们只对感兴趣的事情能够长时间集中注意力，所以教师要抓住这一点，选取学生感兴趣的素材对其进行教学，从而有效地提升其学习积极性。

比如：大多数小学生都对动画片感兴趣，那么教师就要对不同年龄段学生的喜好进行调查，再结合教学内容，将动画片有效地融入教学当中。目前，学生最喜欢的动画片就是《熊出没》，教师就可以在教学中利用其中的角色进行数学教学。例如：在学习有关平行四边形的知识时，教师可以在多媒体上为学生展示熊大与熊二在开垦草坪。熊大的草坪是长方形，熊二的草坪是平行四边形，然后让学生判断谁的草坪面积最大？这时学生很快就会被熊大、熊二这两个卡通人物吸引，进而使其集中注意力，同时对本课的学习也提升了极大兴趣。除此之外，也要选择学生能够接受的素材，因为儿童的世界观、认知能力与成人大不相同，并且不同年龄阶段的学生其认知与世界观也存在较大的差异。因此，教师要多与学生交流，了解他们的想法，从而在生活中找寻符合学生发展需求的素材。

（三） 运用小组合作学习法

根据有关研究发现，在教学中运用小组合作学习法能够有效地提升教学质量和效率。因此在进行数学生活化教学时，教师可以将学生进行分组，让学生在小组内对问题进行讨论，在讨论后将结果汇报给教师，教师要对结果进行点评，进而为其进行正确地讲解。

比如：在学习有关可能性的知识时，按照传统教学方式，教师会将不同颜色的小球放在箱子里，让学生进行抓取并记录，总结可能性的大小。此种方式较为枯燥，很难使学生对其产生兴趣，但是教师若是为其增添生活化元素，就能够吸引学生的注意力。教师可以将抓球改变为超市抽奖，将小球变为不同的奖项，让不同小组轮流进行抽奖，看哪组能够抽取到最多的奖项，进而使学生总结可能性大小与数量之间的关系。通过此种方式，不仅能够吸引学生的注意力，同时还能够培养学生思维逻辑能力与动手实践能力，可谓是一举多得。

三、 结束语

综上所述，生活中处处存在着数学知识，小学阶段的数学知识都是基础知识，因此，在小学数学教学中增添生活化元素，能够引发学生的共鸣，激发其对数学学习的兴趣，通过合理的情景设置，在生活中找寻教学素材、运用小组合作学习法等方式，能够有效地提升小学数学教学质量及效率。

参考文献：

[1]曹春艳，穆敏娟，李红云.小学数学教学研究的现状与展望——基于对2017年度人大复印报刊资料《小学数学教与学》转载论文的分析[J].西部素质教育，2018，4（17）：212-213.

[2]谢伟清.“综合与实践”教学中综合性活动的设计与实施——小学数学低年段“综合与实践”教学感悟[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：120.

作者简介：

唐贵海，四川省成都市，四川省成都市彭州市三界镇罗万九年制学校。