摘 要：《数学课程标准》明确指出教师应注重将小学数学教学趋向生活化，引导学生在生活中学习数学并能将数学运用于生活中，切实将数学由单一的一门学科转变为一种帮助学生理清思路、计算的生活工具，使学生熟练掌握推理、证明等数学方法，切实增强学生的逻辑思维能力。教师倘若可以将数学知识与学生的生活实际相联系，让学生感受到数学是一门实用且有趣味性的学科，而不仅仅是枯燥无味的练习题，将会大大增强教师的课堂教学效率，最终使学生真正热爱上这一门学科。

关键词：小学数学；生活化；课堂教学

小学数学教学的最终目标是通过让学生学习较为简单的数学知识、概念和数学常识，培养学生自主探究、合作钻研的学习习惯，并能够将数学实际地运用到生活中。部分教师在如何将实际生活和书本知识相衔接方面不知所措，使学生觉得数学只是一门计算学科，极大地降低了学生对于数学课程的关注度，不能培养学生探索数学、热爱数学的内在心理。本文将从数学课堂教学中教师易于忽略的几个环节提出将数学生活化切实可行的方法与建议，望引起教师关注，帮助教师提高学生的学习兴趣，达到课改目标。

一、 情景带入，带领学生感受数学

大部分教师往往忽略课堂引入对于提高课堂效率的作用，从开始上课就直接叫学生打开课本，这样对于课程的开展十分不利。教师应当合理地进行课堂引入，吸引学生的关注度，便于学生接受知识，产生对于数学学科的学习兴趣。教师可以在引课时合理创设情境。例如在开展鸡兔同笼一课的教学时，教师可以创设生活化的教学导入情景询问学生鸡用几只脚站立，兔又用几只脚站立。难免会有学生产生疑问兔也是同小鸡一样用两只脚站立的，教师可以进行多媒体演示，给学生普及知识兔通常是用四只脚站立，并且可以给学生放映一些兔子生活中有趣的小视频，但不宜时间过长，要做到短小精悍但足以吸引学生投入学习中。这样的生活化课堂引入有利于引导学生快速进入课堂学习状态，从而为课堂教学的后续开展做好铺垫，大大提高教师的教学效率，发展学生的数学综合素养。合理的课堂引入要充分迎合学生的兴趣、喜好，让学生发现生活中处处存在数学问题，通过情景再现、动画放映、讨论探究等手段刺激学生深入思考，这样的课堂引入较易使学生进行生活反思小结，构建生活中的数学视角，使数学课堂得到进一步的升华。

二、 生活中独立观察、课堂中合作探究

教师开展小学数学教学需从学生的视角切入，从学生生活中熟悉的具体事物入手，逐步引导学生对数学问题产生兴趣，进而进行深入探究，以此开始学生的数学学习旅途。倘若教师只是停留于教学生读题、解题，停留在传授学生知识概念的阶段，而不是从生活角度出发联系实际生活进行学生的能力培养，则违背了小学数学教学的本质原则。研究发现，小学时期是每一位学生的数学敏感期，教师应充分重视学生的这个时期，并极力引导学生从日常生活中学习数学知识，构建数学思维。经历幼儿时期后，小学生对于事物的外在属性，包括几何形状、质量、体积等都已经有了初步的客观感知，形成了一定的数学经验基础。这个时候，教师只要对于学生已形成的思维、概念加以系统、科学地编排，将学生带入数学思考模式，就会使学生较为容易的接受新知识，并且对新知识有较为透彻地理解。比如教师在教授学生进行数的大小排列组合时，可以先引导学生对生活中常见的具体事物进行顺序排列。教师通过多媒体展示一组事物，让学生自主进行顺序排列，然后引导学生说出自己这样排列顺序的原因。无论学生是按照事物的面积、体积、质量，还是按照事物的重要性等进行排列，其实都是学生先前在生活中对于数学的间接感知。教师在课堂上进行系统的教学就是帮助学生从生活角度科学地强化了对于数学的感知，进而教师再引导学生用数字的大小进行重新的排列组合，就便于让学生知道运用数字排列组合的便利性和科学性。

三、 从生活中体验数学的重要性

小学数学教师不仅仅要做到传授给学生数学知识，更是要让学生感受到学习数学的过程是有趣并且重要的，增强学生对于数学的感兴趣程度和关注程度。在人工智能时代即将到来的趋势下，拥有良好数学能力的学生将会更具备竞争力，小学生可能并不能深刻理解体会这一点，但教师需要让学生清楚地认识到数学学习是重要的，掌握数学奥秘的人是智慧的。教师在教学过程中应重视指导学生在生活中发现数学问题和观察数学的运用实例，通过这种自主观察发现的方式让学生感受到生活中离不开数学，引导学生去主动地学习数学，巩固数学知识，这样才有可能培养出现代社会需要的数学型人才，继而去壮大、發展数学学科。教师要充分引导学生在课后发掘来源于现代生活实际的数学问题，指导其将发现的问题转化为数学模型进行思考解决。例如在教授学生与人民币有关的知识后，教师可以引导学生去思考为什么人民币的面值是一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，引导学生运用所学知识自由进行面值组合，培养学生应用数学知识的能力和兴趣，提高学生的数学素质，让数学课堂教学真正的与学生生活相衔接、相融合。

四、 结语

数学生活化是新课改以来对数学教学提出的新的要求，教师应将数学教学根植于实际生活，引导学生在实际生活中发现数学、运用数学、探索数学，指导学生注重将数学与生活接轨，缩短课堂与生活的距离。同时教师也应充分发掘生活实际中的数学教学素材，并将之灵活应用于课堂教学之中，努力提升自身素养，增强课堂教学的趣味性，真正为学生架起由生活通往数学的桥梁。

参考文献：

[1]梁毅.浅论小学数学生活化教学[J].陕西教育（教学版），2018（4）.

[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）.

作者简介：

林铭锋，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区湖心实验小学。