刘娜 殷雪琴

摘 要：新时代的教学目标明确要求要培养学生的独立思考能力，使其能积极自主的学习。这就对教师在培养学生自主学习能力方面有了一定的要求。为实现新时代的课程目标，教师应着重改变自身教学方法，在上课时要注意调节课堂气氛，通过对教学内容有策略的延伸以及对学生学习方法的指导，在激发学生求知欲的同时培养其自主学习能力。本文结合当前小学数学教学现状，就教师在教学过程中如何培养学生的自主学习能力作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：自主学习；小学数学；教学策略

顾名思义，自主学习是指在没有教师或家长的督促下学生能够积极主动的探索知识、学习技能的行为方式。为有效培养学生的自主学习能力，教师在教学过程中要及时了解和评价学生的学习情况，注意随时调节教学进程，并通过活跃课堂气氛调动其学习积极性。

一、 营造良好的学习环境

要使学生能够积极主动的学习，教师必须要在班里营造良好的数学学习环境，使学生受到学习氛围的感染，从而激发其学习欲望。首先，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，以幽默诙谐的提示语和交流方式在上课时鼓励学生积极交流，对于提问的学生教师要予以表扬，以激起其他学生的表现欲。其次，教师要尊重学生，给学生树立平等学术交流的意识，对于学生的解题方式或思想见解教师要正确客观的评价，言语要精确，理由要充分，并适时的引导其朝着更好的方向发展。另外，对于学习较差的学生，教师要帮其树立学习信心，指导其学习方法，也可通过成立学习小组的方式来提升其学习能力。教师通过在班里营造良好的学习环境，在充分开放的学习氛围里与学生积极交流，不仅能够及时了解学生的学习情况，还能促进其主动的、富有个性的学习。

二、 巧设教学情境，激发学生学习兴趣

为调动学生学习的主动性，教师在上课时可根据教学内容结合实际出发，通过引入一定的教学情景，使学生通过分析、探索和思考等手段，在巩固学生数学知识的同时调动学生学习积极性。首先，教师可结合教学内容以好的问题入手，要让问题使学生感到熟悉和富有挑战性，学生一般都会积极尝试。这时教师在逐步导入课堂内容，在问题解决后适时的接入下一个问题，以引入者的角色在帮助学生更好地理解数学知识的同时提高其学习效率。其次，教师可创设与生活相关的教学情景，根据教学内容培养学生在生活中的数学意识。如在“计算的简单应用”一课教学时，教师可组织学生扮演卖钢笔的商家和买家进行模拟操作，为增加情景乐趣，教师可选择一些幽默语让学生自主发挥，并且适当的设计一些难度，如教师可规定：买5支赠1支，买15支赠4支，问100元最多能买多少支钢笔？在必要的时候教师可给出一些提示，最终要引导学生得出结果。教师通过教学情景的引入来展开教学内容，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能提高其对数学知识的应用能力。

三、 指导学生学习方法，提升其学习能力

学生自主学习能力的培养不仅需要良好的学习环境，最重要的还是得切合自身情况掌握一定的学习方法。教师可根据不同学生的学习情况以及时间安排帮助学生制定周密的学习计划，要综合考虑学生的学习能力、思维方式以及学习习惯。对于学习能力较强的学生，教师要在展开教学内容的同时适当延伸和扩展，根据其实际学习情况对其学习进度和方法展开适当调整。对于学习有困难的学生，教师可指导学生在课前进行预习，并给出一些精心准备的思考题，提示学生题目的条件里提到了什么，求什么，学生应该用哪些知识去解答这些题，着重培养其自学能力。另外，教师还需要培养学生举一反三的能力，对此教师在教学过程中可利用一题多问的方式从多角度训练学生的学习能力。如在“分数的应用”一课教学时，教师可依据“蛋糕的切分”问题，可从蛋糕数、分的人数等方向最基本的问题开始提问学生，如5个人分一份蛋糕，每人可分得多少蛋糕；两份蛋糕分给5个人，每人可分得多少蛋糕；6个人7个人等多个问题进行提问，并引导学生提出新问题，发表自己的看法，使学生在始终保持高昂学习热情的同时锻炼其思维能力。教师通过指导学生学习方法和有效培养学生的学习能力，能显著提升学生学习效率。

四、 引导学生进行归纳和总结

数学的学习重点不在于学了多少新知识，而在于对所学知识能够运用灵活的解决数学问题，这就对学生在巩固基础知识方面有了一定的要求。教师在上课时可先引导学生复习上节课讲过的重点和做过的经典例题，让学生总结性的阐述知识重点和解题经验，并着重反思做错的题目，梳理解题流程。对于一些难题，教师要以学生的思维方式对这些难题进行归纳，以最合理、最可行的方法解题，并给予学生固有的解题模式。另外，教师还要注意培养其对问题的计算能力和思考方式，使学生对于不同类型的问题能建立起特有的思维模式。教师通过引导学生归纳和总结，并对其思维方法进行修正，不仅能使学生养成总结和整理学习经验的好习惯，还能提高其思维能力。

五、 结语

在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是适应时代发展的要求，也是提高教师教学质量的要求。教師在课堂上要能够活跃课堂气氛，与学生多沟通交流，结合实际情况不断调整学生的学习状态和学习进度，在保持学生能够积极学习的同时培养其自主学习能力。

参考文献：

[1]邵晓娟，季宝剑.新课程背景下小学生数学自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（1）：76.

[2]郭海娟.新课改背景下小学数学高段教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017（50）：73.

作者简介：刘娜，殷雪琴，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第六中学。