摘 要：课程改革的不断深入，创新教育与赏识教育的不断发展，催生出形形色色的课堂评价。课堂评价应慎用物质类课堂奖励，巧用评价语言，智设别样的“奖品”，使学生的学习干劲十足、学习乐趣无限，让课堂教学充满活力，焕发光彩。

关键词：课堂教学；评价语言；激励；学生

目前，随着课程改革的不断深入，创新教育与赏识教育的不断发展，催生出形形色色的课堂评价。激励性的课堂评价在使用过程中，能够对学生的学习动机进行激发，还能够为其他学生树立榜样作用，所以课堂上的物质评价逐渐演变为小学低年级教师常用的一项教学与管理手段。但是如果教师的评价理念偏颇，评价方式应用不当，评价语言单一，便会造成一些教学流弊。教师如何运用课堂评价语言，让课堂教学充满活动，焕发光彩呢？

一、 慎用物质评价，营造成长课堂

笔者常看到许多老师，带着小红花、小零食等各式各样的“秘密武器”走进课堂。上课开始先进行物质诱惑“今天谁表现好，老师就有小礼物奖励哦！”这样“物质诱惑”式的评价语笔者认为会产生如下流弊：（1）学生的注意力会集中在小礼物上而无法集中在老师的授课内容上；（2）部分学生会不屑于老师的小礼物，从而增长了学生不良的物欲追求；（3）混淆学生的努力目的，错误地暗示学生努力目标是为了得到“小礼物”；（4）随着教学时间的推移，为满足学生日益膨胀的好奇心，老师的“小礼物”得日新月异，老师的精力会为“小礼物”所拖累。如此之多的流弊代价还能让老师们乐于使用这样的课堂评价语言与方式吗？习主席指出，培养好少年儿童是一项战略任务，事关长远。每个老师都担当着这样重要的使命！所以，老师的课堂评价理念不应局限于一节课或者一阶段的教学效果，而要站在学生终身发展和培养学生的可持续发展能力的层面上，全面考虑教学效果，慎用物质类的课堂评价，用心营造有利于学生身心健康成长的课堂！

二、 巧用评价语言，演绎课堂精彩

“教育首先是精神成长，然后才是科学获知的一部分。”学校教育中，课程成为学生个体精神成长的主资源，课堂成为学生个体精神成长的主阵地，教师成为培植学生个体精神成长的主力军。作为主力军的教师应充分利用课堂主阵地，创造性地开发资源，智慧运用评价语言给予学生精神激励，演绎课堂精彩。

（一） 针对性的评价语言

课堂上，“你真聪明！”“你真棒！”这样的评价语言老师们轻车熟路。但总这么形式、笼统地评价学生，长此以往学生个体潜能得不到激发。有智慧的老师总能在课堂上，敏锐地捕捉到学生的点滴表现，进行具体、有针对性地点评，促使学生不断突破。比如：你的表达很清晰，让大家一听就懂！你的想法很特别，请再大声说一遍！瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！……这些针对性强的评价语会让学生收获学习方法、有成就感，更能彰显学生个性，增强学习自信心。因此，课堂教学中老师要眼观六路、耳听八方，善捕评价点，精准地评价语，能让课堂泛起朵朵涟漪。

（二） 多元化的评价语言

可能大家都听过这样的课：当有孩子回答到老师的“点子”上时，老师一声令下：“表扬！”全班孩子便统一竖起大拇指，异口同声地说：“棒棒棒，你真棒！”这样的评价语有时多得一节课能达到十多次。听课的老师会觉得索然无味，上课的学生同样会感到枯燥！这就成了“吃力不讨好”的评价方式。科学家曾做过调查：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%。其实只要老师本着一颗“爱心”，丰富的表情和体势评价语便可何其多：给学生一个拥抱；一次真诚地握手；一个鼓励的眼神；一丝肯定的微笑；摸摸孩子的小脑袋；拍拍孩子的小肩膀；捧捧孩子的小脸蛋……这些多元的评价语往往更能点燃孩子智慧的火花，触动孩子的心灵。

（三） 灵动性的评价语言

课堂上，教师灵动性的评价语言，能让学生体验到课堂学习的愉悦感和内在的吸引力。比如：写字课上，巡视指导学生的书写时，老师发现很多学生书写速度慢，书写不美观，很随性。为了改观这一状况，老师灵动评价：谁能书写得又快又美观，将可以担任班级“小书法家”，辅导其他同学的书写。此言一出，学生的书写积极性得到调动，书写速度提升了，每个笔画都透露着学生的专注。根据学生的书写实况老师再针对性评价：颜杭的笔画有轻重之分；可莹的字形结构很紧凑；紫欣书写的“家”第三笔“乛”的弧度很美！……学生的书写有了“奋斗目标”、有了具体指导，就在老师“四两拨千斤”的灵动评价中，有的学生书写的汉字变美了，有的学生书写速度提升了！担任“小书法家”的同学不仅获得了成就感，还扩散了爱心，增强了责任感，整个班级的书写氛围也随之越来越浓厚。

三、 智设别样“奖品”，增添课堂乐趣

课堂评价语言是门艺术，如果老师们能开动脑筋，运用评价语智慧设置一些别样的“奖品”，在课堂上适时适度地激励学生，能够更多地让学生享受学习，享受课堂，让学生的精神生命成长更燦烂！在此，笔者推荐如下特别的“奖品”：

1. 学得有模有样，请你到老师的讲台上当小老师；2. 你很遵守课堂纪律，课间出操，你当队长，站在最前面；3. 你的学习能力很强，老师推荐你到低年级学生的班里做服务；4. 你很会读书，请你给图书管理员做帮手；5. 这么有爱心，班级的花草就请你照看了。

总而言之，教师巧妙地评价语，不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，还能培养勇于进取、乐于竞争、奋发向上、服务他人等精神，这正是现代人所欠缺的重要素质。教师们只要遵循儿童的心理发展规律，合理、智慧地运用评价语言，那么，孩子们肯定会有十足的学习干劲，无限的学习乐趣，课堂教学也一定会因此而充满活力，焕发光彩！

参考文献：

[1]“大朋友”习近平和小朋友[N].央视新闻，2018（5）：31.

[2]卜欣芳.课堂激励机制[EB/OL].百度文库，2013（7）：20.

[3]乐化老白杨.学生管理策略精选——奖励[EB/OL].江西省基础教育论坛，2008（5）.

作者简介：

陈丽明，福建省三明市，三明市大田县均溪中心小学。