申玉红

摘 要：随着农村经济水平提升，农村的文化与教育事业也逐步发展，小学教育对于培养农村儿童存有重要意义。因此农村的小学需要引入更多的高素质教师，使小学生可以更好地接受素质教育，在给农村的小学生开展美术课时，教师应当选用正确的教学策略，构建高效美术课堂。本文针对农村小学生的情况，探讨合适的课堂教学策略。

关键词：农村小学；美术；课堂教学策略；教学方法

小学教师在应对不同的教学对象时，需要根据学情分析成果来选用适合的教学策略。随着农村教学系统被逐渐完善，其现有的学科系统也逐渐完整，在素质教育的教学目标的影响之下，各科教师都要将良好的教学体验带给农村的小学生。美术教师想要把控课堂节奏是比较困难，在这种情况下，科学的教学策略就显得尤为重要，先对其展开相应的研究。

1 农村小学美术教学情况分析

农村小学的教学情况相较过去已经有所改善，很多学科的教学活动也逐渐步入正轨，农村范围内的小学生也可以接触更为丰富多彩的学习生活。从美术课堂的教学情况来看，一些课堂问题已经给美术教学活动带去了诸多的实质性影响，美术教师必须对其进行关注：

首先，从学生的角度来分析，学情分析是课堂教学前的重要准备工作，对农村小学生在美术课堂中的表现进行研究之后，可以发现，除了可以正常听讲以及严格遵守课堂秩序的学生之外，很多学生会有一些不当的课堂表现，比如违反课堂秩序，没有将注意力集中到课堂内容中，这就导致美术课堂出现了混乱的问题，教师也没有及时地采取措施来制止学生违反课堂秩序的行为，在这种情况下，教师应当结合教学对象的学习习惯，提供更多能够吸引其注意力的教学活动。

其次，对于课堂教学效果差的问题，教师也应当负有一定的责任，尽管教学内容相对比较浅显，但是小学美术仍旧具有一定的艺术性，教师应当选用与课堂教学内容相符的教学方法，可以适当地组织一些学生感兴趣的美术教学活动。但是很多教师也是通过直接讲授与示范教学法来展开美术教学活动，在学生进行自由绘画的时间中，也没有做好组织安排，导致美术课堂常常会出现失去控制的情况。

最后，从整体教学环境来看，无论是教师、学生还是教学管理者，都没有对美术这一学科形成正确认识，甚至会直接占用美术教学时间，美术教师也因此而对美术教学活动形成误解，没有认真应对课堂组织管理任务，学校应当给美术教师提供更多可用的教学资源，帮其打破美术教学条件方面的限制，使课堂管理工作可以更好地展开。

2 课堂管理的重要性

课堂是教师、学生及环境之间形式的互动情境。课堂管理就是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的过程。其中。建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提，保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度；促进学生生长是有效课堂管理的最终目标。小学美术教学的内容非常广泛，同时在教学中渗透审美教育，侧重培养学生的素质和学生对自然、生活、艺术的感受和认识，课堂气氛要求轻松活泼。可是由于农村学校教学素材的匮乏和教学条件的限制，加之农村小学生活泼好动的天性，课堂管理就成为困扰许多美术教师的一大问题。我们开展有效的课堂管理，主要有三个方面的策略：课堂管理的情感策略，课堂管理的规范策略，课堂管理的教学策略。

3 适用于农村小学美术课堂的教学策略

3.1 吸引学生的注意力

一位好的美术教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。美术教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上，因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。

同时教师应注意到课堂上发生的所有情况，并用言语或非言语手段予以适当处理。例如，一位教师在讲未版画制作的方法时，同时注意到两个学生在小声说话，这时教师就提出问题：“木版画制作的一般步骤是什么？”同时迅速走到那两个学生的桌子旁，平静而严肃地说：“把手放在自己身边。”然后走到教室前面的讲台上，对其中一个学生提出进一步的问题：“在刻制版画时有哪五种刻法？哪一种才是最安全的刻法？”教师的这种洞悉力，有助于避免学生问题行为的产生。使课堂保持良好的秩序。这位教师一方面提出问题，以教学内容吸引全班学生的注意力，另一方面及时用言语制止了个别学生的违纪行为，将他们的注意力转移到教学中来，使教学活动顺利进行。

3.2 结合学生的心理来组织教学活动

美术教师在设计课堂活动时，不仅仅需要对教学内容加以参考，同时还需对学生的心理活动进行考量，进而设计出更多与小学生心理相符的美术教学活动，使其可以对美术这一学科形成更多的兴趣。教师还要用自身的热情与人格魅力来影响学生，同时也可以构建各种与美术课堂氛围相符的课堂教学情境，充分调动学生的学习动机。

结合农村小学生存有的竞争意识，教师可以在课堂中组织美术比赛，在比赛之前，需要先将比赛规则讲解清楚，并阐明违反规则的学生将会被取消比赛资格，借此来使学生可以有效遵守游戏秩序，可以让学生以以圆形为创造根源，发挥想象力，创造出各种带有圆形的绘画作品，既有效完成了课堂组织工作，同时也能够提升学生的创造力；同时也可以结合小学喜欢玩游戏的心性，教师也可以让学生设计简单的游戏人物，可以有效提升学生对于美术教学活动的参与度。

3.3 积极展开教学评价工作

即使在最理想状态的课堂教学环境中，学生也总会遇到这样或那样的阻碍或者挫折。如果没有激励的措施和行为，这些阻碍就会真正成为整个课堂管理的障碍。激励是有效课堂管理的核心。通过激励策略达到课堂管理的目的，使阻碍朝着良性的方向发展。事实上，明确的教学目标为师生的前进指明了正确的方向，良好的課堂环境是目标实现的基础。为良好的师生沟通提供了一种不断前行的手段，而成功的激励为战胜前进过程中的障碍和维持持续的课堂活力提供了保证。很长一段时间以来，教师在课堂管理过程中通常是惩罚多于激励，通过惩罚实现学生的顺从，达到课堂控制的目的。实践证明这是极其低效的。有时甚至会适得其反。

4 结束语

无论对于哪一个学科的教学活动来说，课堂管理都是极为必要的工作，教师除了需要具有较高的教学水平之外，还需具有一定的课堂组织能力。从当前的农村小学的美术教学活动来看，在课堂中经常会出现混乱的情况，农村小学生受到生活环境的影响，性格也相对比较活跃，美术教师要借助美术教学元素，对其加以有效管理，使美术课堂氛围既轻松又具有一定的秩序性。

参考文献

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[2]李金阳. （2017）. 新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究. 中国校外教育（2）， 98-98.

[3]孙蕾. （2017）. 新课标下小学美术绘画课堂有效教学策略. 好家长（38）.