郑洁琼

摘 要：随着社会的不断进步和发展，社会对人才的要求也越来越有所不同，社会越来越注重对人才的全面性的综合素质的培养。其中心理健康是考察人才综合素质的一个方面。高职院校对于心理健康课程的改革，要立足于高职院校心理健康教育的特殊性。本文主要针对如何促进高职教育心理学教学改革进行探讨研究。

关键词：高职教育；心理学教学；改革。

引言

隨着社会的发展，人们观念的不断的改变，人们越来越注重高职教育对于进行综合素养的培养。一个学生健全人格的形成，首先在心理上对学生要求比较高。学生要有面对压力的抗压的能力，和积极的人生观、价值观。高职的教育心理学是教育和心理学结合的产生物。如何使得教育心理学在学生日常的学习过程中发挥作用，是教育心理学主要考虑的重点。

一、高职教育心理学教学存在的不足

（一）教学师资力量不足

很多高职院校之前都忽视心理教学对于学生和开展教学内容的重要性，所以对于专业的心理学教师配备不足。都是由一些没有经过系统的心理培训的教师来进行心理学的教学。这些教师没有经过专业的训练，在进行授课时不能很好的传授心理学的精髓，使得高职院校教育心理学不能更好的推进。

教学师资力量的不足严重制约了高职院校教育心理学课程改革的进程。不专业的师资力量，只会使得心理学的课堂上的教学内容十分枯燥，教师在讲台上进行照本宣科，不能体现出该课堂教学方式的灵活性。从而导致学生对于心理学课堂的积极性不高，降低学生对于学习心理学的兴趣[1]。

（二）教学内容更新不快

原本教育教材的内容就跟不上时代的发展，再加上高职院校对于心理学的忽视，缺乏专业的教师。这种种原因导致当代的学生对于心理学的知识也不再那么渴望，所以对于心理学的学习，也是应付考试的心理去学习的。

课本上的有些内容是与时代的发展所脱节的，是跟不上时代的步伐的。而大部分的职业院校的教育心理学教学课堂都是以传统的填鸭式教学模式为主，所以有时候课堂上的传授的内容也是跟不上时代的。这样就会导致课堂上的教学内容与学生的心理状态不是很匹配，从而降低了课堂上的学习效率，不能提高学生学习的积极性。

（三）教学方法陈旧

很多高职院校的心理学教学课堂都是以老师为中心，老师在上面讲学生在下面听。这种填鸭式的教学模式难以体现出心理学的应用性，不能很好的将课程的教学内容和学生存在的实际问题联系在一起。

教师在课堂上教学方法的陈旧，不能很好地在教学方式中体现出心理学在日常生活中的应用性，导致了课堂上教学效果不佳。

（四）课程考核指标单一

目前高职院校对于心理学教学效果主要是看学生考试的成绩。这种应试教育的模式，不能够很好的发挥心理学在对于学生心理疏导上的作用。这种单一的考核标准制约了学生的发展，也不利于高职院校教育心理学改革的进程的推进。

高职院校教育心理学以考试成绩为标准，使得学生对这门课程也不能够很好地重视起来，不能让学生知道这门课程的应用性对于学生日后实现长足发展的重要的作用。

（五）教育理念不明确

很多高职毕业的学生，在大学期间所学的心理知识不能应用到以后的日常生活中是目前存在的一种普遍的现象。对于大部分的毕业生来说，在日后的生活和工作中运用的心理知识都是在毕业之后总结而来的。这些现象的产生的原因就是，高职院校心理教学理念不清晰而造成的。很多高职院校，心理学只是作为一门考试的科目，而并不注重心理学在学生日常生活和工作中的应用。所以造成了对于很多学生来说，在学校中学习的心理学只不过是为了应付考试[2]。

二、如何促进高职院校教育心理学的改革

（一）拓展教育心理学所涵盖的体系

教育心理学是教育和心理学相结合产生的一个学科。这门学科的来源主要是在以往的教学过程中发现的问题和以往的经验积累，而产生的能够对教学有指导性作用的心理理论。并且教师学生以及教学环境都是教育心理学中所组成的重要部分。对于教育心理学的老师，还有受教的学生的心理状态都会影响这门课程的教学效果和进度。所以在进行教育心理学授课时，应该将心理学上的理论与课堂上的实际的情况相结合。并且要针对高职教育教学中存在的问题，来拓宽教育心理学的研究的体系。以此来构建出高职院校教学实际情况的学科体系和理论上的框架。

（二）用理论去指导实践

现代社会对高职院校教育教学的目标，随着社会的改变也不断的在改变。社会需要的是有组织有目的的，有全面综合素养的综合型人才。所以学校的教学活动都需要围绕教育心理学对于能力人格等方面研究成果的理论支持。这样才有利于学生的综合性的发展，符合学生的发展的规律。

高职院校的教育课程主要是以专业型为主，主要是培养专业的人才。所以，高职院校的课程主要以实训课程开展为主。高职院校中培养合格的专业性人才，其中起到决定性作用的就是专业的实训课程的开展。

实训课程主要以学生自主动手实践，在实践课堂中自我检验，自我发现问题，并且通过所学习的知识去解决问题。在实训课程中也有很多的心理学理论，当今社会所需要的人才是多元化的应用型人才。所以需要进一步在实训教学中融入更多的心理学的理论，这样才能培养出更多社会需要的人才[3]。

（三）用理论去指导课堂教学

高职院校开展的课程课堂上主要是以教师的教育教学为中心，所以评判课程教学内容对学生的意义主要取决于教学是否有效。随着教育心理学理论的不断发展和改革，将学习认为是学习者主动构建的一个过程。而教师在这个过程中扮演的角色是引导学生，积极的有效的进行认知。课堂组织的灵活性和专业性是高职院校教学活动中的一个非常显著的特点，为了提高课堂的教学效率，需要将教育心理学的理论引入到课堂的教学中，用理论去指导实践。

（四）将教育心理学引入教师管理。

在整个教学活动的推进过程中，教师是活动的组织和实施者。所以为了提高教学质量，需要将教育心理学引入到教师管理中。在教育心理学中，认为教师对于品德形成心理过程有着不可忽视的作用。教师以自自身独特的人格魅力教育学生，提高自身的修养，能够直接提高教育的效果。并且教师在日常的教学课堂上，要注重培养学生对于心理学知识的应用性，让学生能够对理论进行应用到日常的生活中去。

（五）引进专业的师资力量

培养具有综合素质的大学生，一方面要注重对学生技能的培养，另一方面要注重对学生心理健康的教育。所以高职院校为了能更好的推进心理教学的改革和发展，需要引进专业的师资力量来对学生进行教育。只有通过专业的师资力量，才能够更加系统全面的对心理教学课程进行改革，提高学生的心理素质。

（六）要根据学生的特点进行教学

高职院校培养的人才主要是以后进入社会一线工作岗位的人才。学生要有良好的心理承受能力去面对以后进入一线工作岗位上所承受的压力。所以学生掌握技能是一个方面，拥有良好的抗压能力，是心理学教学所要培养学生的另一个重要方面。而且高职院校的学生所进入一线岗位之后的竞争力也是巨大的，没有良好的心理素质，是难以在岗位中胜任的。所以高职院校的心理学教学，要针对高职院校学生的特点来开展。

（七）以学生为主体开展教学

传统的填鸭式教学模式，已经不适用于现代的教学。并且由于每个学生的心理状态的不同，高职院校的心理学教学要以学生为主体。采用小班教学的方式来开展教学内容。并且要根据每个学生不同的心理素质和心理评估，对学生制定有针对性的实践练习，来提高学生的心理承受能力。

（八）明确教学理念

高职院校的心理教学课程进行改革，首先要明确课程的教学理念。当今社会对于人才的要求在不断的改变，需要才拥有健全性的人格，并且在学习的过程中能够学以致用。所以高校的心理教学内容的开展，不能将目标定位于传授书本知识。而是要承担培养学生将心理理论的知识应用于社会实践和生活中的能力的责任。高职院校的教育心理学课堂需要帮助学生树立起正确的科学的价值观和心理观。让学生在毕业之后走入社会，能够利用心理学上的知识来面对未来所遇到的困难，并能够排解困难。

综上所述，随着社会的不断地发展，人们的观念也在不断发生改变。社会對于人才的要求也在不断地发生变化，现代社会越来越注重对于人才的综合性素养的要求。其中心理素养是学生综合性素养的一个重要组成部分，对于学生进入社会的工作、学习都有着重要的作用。在高职院校的学生的发展过程中，拥有良好的心理素养对于学生来说至关重要。所以高职院校的教育心理学课程要注重学生日后进入社会工作、生活中对于心理学知识的应用，将理论应用到实践中去。针对心理学知识的应用性，高职院校的教育心理学课程需要不断地进行深化改革。

参考文献：

[1]赵宇侠.高职大学生心理健康教育模式创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（02）：10-11.

[2]宋琳.高职学生心理健康教育中团体心理辅导方法探索[J].产业与科技论坛，2018，17（03）：158-159.

[3]褚淑格.对高职教育心理学教学改革的思考[J].科技资讯，2015，13（33）：176-177.