摘 要：在现代信息技术的逐渐发展下，越来越多先进的信息技术被运用在教学当中，促进教学朝着信息化的方向发展。虽然信息化教学本身具有较高的应用优势，但目前高职院校在信息化教学过程中还存在部分现实问题亟待解决。在这一背景下，本文将通过着眼于信息化教学，针对高职院校信息化教学中的现存问题，尝试对此提出相应的解决对策以供参考。

关键词：高职院校；信息化教学；存在问题；对策

高职院校在积极开展信息化教学的过程中，通过灵活运用各种信息化教学手段，可以在有效弥补传统教学方式自身局限性的基础上，更好地帮助学生深化专业知识技能学习。但由于受到种种现实因素的影响，使得目前在高职院校当中并不能够充分发挥信息化教学的应有效用。通过本文的分析研究，可以在准确把握当前高职院校信息化教学存在问题的同时，帮助教师更有针对性地高效开展信息化教学活动。

一、信息化教学的概述

在以现代教学理念为导向下，信息化教学通过立足具体教学内容，主张运用各种各样的现代信息技术开展教学活动。即通过充分运用现代信息技术形式多样、内容丰富等优势作用，实现对传统课堂教学的拓展延伸，以更加直观形象的方式帮助学生加深对所学知识技能的理解与活用，从而真正促进学生实现全面发展。通过在职业教育中开展信息化教学，教师也可以通过灵活运用多样化的现代信息技术，将平面、枯燥的专业知识内容动态立体地展示在学生面前，进而在有效激发学生学习兴趣的同时，可以达到活跃课堂氛围、增强教学趣味性与交互性等目的。

二、高职院校信息化教学的现存问题

（一）教师信息化教学能力偏低

虽然目前信息化教学模式在高职院校中已经得到了广泛应用，但其实际教学效果并不十分理想。这也与现阶段大部分高职院校教师缺乏较高的信息化教学能力有关。笔者在随机对几所高职院校中的教师展开访谈调查的过程中，了解到大部分教师在信息化教学中只局限于使用基本办公软件和社交软件，尤以使用PPT等多媒体教学设备最为频繁。对其他信息化教学手段例如SAP软件的使用、录播设备的使用等则并不十分了解。导致这一问题出现的原因，一方面与教师平时教学工作繁忙，缺乏足够的时间与精力专门学习信息化教学能力有关，同时自我提升意识较为欠缺。另一方面，学校也鲜少会定期组织各专业教师参加本专业的信息化教学培训，同时对教师信息化教学开展情况进行系统评估考核，因而也在很大程度上限制了信息化教学在高职院校中的深入应用[1]。

（二）学校的信息技术资源不均

虽然从整体上来看，目前许多学校在积极重视信息化教学的过程中，先后投入了一定量的人力、物力与财力，用以丰富校内信息技术资源。如高职院校中基本均已配备多媒体教学设备，教学区以及办公区也可以实现全网覆盖。但在信息技术资源分配上还存在着不均衡的问题。例如在部分办公室中教师几乎人手一台计算机，但在其他教师办公室中则会出现两到三名教师共用一台计算机的情况。此外，在播音专业、动画与动漫制作等专业中，学校基本配置了录播教室，但其它专业如服装设计、焊接等专业中录播教室、虚拟仿真实训教师等资源则明显分配不均。

（三）缺乏相应的信息共享机制

我国眼下并未针对信息化共享资源平台建设制定出相对完善的标准与机制，受此影响高职院校之间的信息化资源建设彼此独立。例如在服装设计专业中，学校只通过分析现有专业教材建立相关资源库，但并未对其他院校以及教育部门挖掘、设计的信息资源进行优化整合，进而导致该专业所建立的共享资源库存在明显的资源重复与资源浪费情况，不利于信息化资源得到充分运用。

（四）教学过于依赖学生自律性

另外，笔者在长期对高职院校信息化教学实际开展情况进行观察研究的过程中，也发现当前部分高职院校在开展信息化教学时，教师过于依赖学生的自律性。一旦学生本身缺乏较高的自控能力与自主学习能力，将极易使得信息化教学流于形式。例如在某专业的信息化教学中，教师通过为每位学生发放iPad，要求学生直接利用iPad通过浏览相关教学视频等方式完成自主学习。但在此过程中笔者发现由于教师缺乏相应的监督管理，使得部分自律性较差的学生在拿到iPad之后并未按照教师要求开展自主学习活动，而是直接用iPad玩游戏、上网、聊天，从而极大地影响了学生的正常学习。

三、高职院校信息化教学存在问题的解决对策

（一）全面提升教师信息化教学能力

高职院校想要更加高效地开展信息化教学，充分发挥信息化教学的强大效用，首先需要在正确认识信息化教学重要性的基础上，對全面提升教师的信息化教学能力给予高度关注。一方面，学校需要在主动了解教师对信息化教学真实诉求的基础上，定期组织教师参加各专业领域的信息化教学能力培训活动，在帮助教师全面掌握更多先进信息化教学理念与多样化信息化教学技能的同时，也可以使得教师的信息化应用能力得到相应提高。另一方面，教师也需积极加强自我提升，通过主动运用互联网等各种途径与渠道，结合具体教学专业与教学内容，深入挖掘更多的信息化教学资源，学习包括慕课、微课等在内的诸多信息化教学方法，通过将其灵活运用在实际专业教学中，以此有效达到全面提升教学成效的目的。另外，学校也需要将教师的信息化教学能力纳入到对教师的评估考核范畴中，通过大力鼓励教师合理开展信息化教学，并通过积极组织教师参加信息化教学技能大赛等活动，对其中表现突出的教师给予相应奖励，以此有效激发教师的参与兴趣和学习兴趣，使得教师能够有意识地不断提升其信息化教学能力[2]。

（二）学校需合理分配信息技术资源

新时期下高职院校需要充分结合自身实际情况，进一步加大对信息化教学的投入力度。为此，高职院校首先应立足各专业具体教学要求，为其配置相应的现代化、信息化教学设备，如建设虚拟仿真实训教室等，并对现有计算机等软硬件定期进行升级更新。此外，学校需要在对现有信息技术资源进行优化整合的基础上做到资源合理分配，尽可能满足师生多样化的信息化教学需求。以实训视频设计为例，在教学过程中，学校需为其配置相应的录播教室，教师则通过在录播教室中使用相应录播设备将授课全过程录制成相应视频。随后通过利用校内各类媒介资源如微博、微信、局域网等将录制的授课视频资源及时上传。其他教师则可以根据自身实际情况对这一信息化教学资源进行补充或是有偿取用，从而借助商业化的信息技术资源运营模式，吸引更多教师与高职院校共同建立多类型的信息化教学资源库，搭建交互性强的网络教学资源平台。在为高职院校信息化教学提供必要保障的同时，也有助于实现学校信息化教学资源的丰富与合理分配。

（三）建立健全资源与信息共享机制

想要实现信息化教学在职业教育中的深入发展，仅仅只凭个别教师与职业院校的一己之力显然不够。因而本文认为，有必要积极建立健全信息资源共享机制。基于学校角度来看，其需要积极借助扫描仪、二维码技术等将校内教材、图书等传统纸质教学资源统一转化成信息化资源。结合实际情况灵活运用大数据技术、云计算技术、数据库技术等在完成对不同学科与专业的教育资源的采集之后，需要根据其具体类型进行分类整理。教师在此过程中，则需要在平时的信息化教学工作中，有意识地将运用QQ、微信等平台布置的教学任务、发布的教学视频等整理成相应的信息化教学资源，随后统一打包上传至信息资源库或是资源信息共享平台中。此时平台将对所有上传的电子教学资源进行自动筛选，避免出现资源浪费、资源重复的问题。院校之间也可以定期举行信息化教学交流活动，鼓励教师之间相互学习，互相分享所设计的信息化教学资源。在为学生以及教师赋予相应权限，设置相应登录名及密码后，通过直接登录资源平台，师生便可以根据自身实际需要灵活取用电子教学资源。通过委派专门的技术人员定期对信息资源共享平台以及资源库进行运维管理，以便能够深入落实资源共享，促进教育公平的早日实现。除此之外，高职院校还可以积极加强与企业之间的合作交流，鼓勵企业将与学校教学课程有关的信息资料等纳入到信息资源共享平台中，进而使得高职院校信息化教学资源能够更加贴合企业实际，以此有效帮助提升职业教育的实践性。

（四）正确引导学生合理利用信息化

高职院校在开展信息化教学的过程中，教师需要主动与学生进行沟通交流，了解其具体学习需求，在与相关教学内容以及企业实际进行有机整合下，引导学生自行挑选多样、实用的教学资源。除此之外，教师还需要对学生在信息化教学过程中的思想动态、行为表现进行全程密切关注，例如在实训教学中，教师通过借助虚拟实训教室，在要求学生利用计算机等设备在线模拟完成实训操作的过程中。教师应当积极运用QQ或微信等应用聊天软件对学生的具体实训操作进行全程摄录，而如果学生在实际操作中遇到问题，教师也可以通过借助此类应用聊天软件的在线互动交流功能，引导学生之间展开思考探究，并为学生给予相应的指导帮助。从而在构建高职院校立体化、网络化教学资源的同时，可以实现对学生在信息化教学中的有效控制，以此保障信息化教学的有效性。

通过在高职院校中开展信息化教学，教师可以通过灵活运用各种现代信息技术有效完成教育教学工作，帮助学生提高学习成效。而针对目前高职院校在信息化教学中存在的教师信息化教学能力不足、学校信息化教学资源分配不均、缺乏相应资源信息共享机制以及学生自律性不足等问题。学校还需要结合自身实际情况，在继续坚持以学生为中心的教育理念下，敦促教师不断创新自身教育观念和教学手段。通过继续加大对信息化教学的投入与关注力度，主动与其他院校、企业和各专业教师进行相互沟通交流，共同搭建信息化教学资源共享平台。教师在信息化教学中主动加强对学生的合理引导与有效监督管理下，可以真正发挥信息化教学的应有效用，使得学生深化专业学习。

参考文献：

[1]赵妤，高水桃.信息化教学手段在高职教学使用中存在的一些误区和思考[J].才智，2018（30）：57.

[2]赵坤.信息化教学在高职课堂实施中存在的问题与对策[J].湖北成人教育学院学报，2018，24（05）：36-38.

[3]仲凤霞，党璋，李田雨，谢海娣.高职院校财会专业信息化教学现状调查研究——以扬州市3所高职院校为样本[J].软件导刊（教育技术），2018，17（09）：85-90.

作者简介：

魏章友（1975—），男，常德职业技术学院农经系讲师，经济师，硕士，研究方向电子商务。