刘 亮

(江苏省靖江市斜桥中学 214513)

当前，高中物理课堂存在很多亟待解决的问题.首先，课堂教学模式较为单一，通常以教师对物理概念或所涉及实验进行讲解的方式为主.在此过程中，学生较为被动，单纯通过以上传统模式，其很难对一些十分抽象或较为难懂的知识点真正理解.其次，该种课堂模式缺乏教师与学生的互动，即学生没有真正融入到教学环境中，而物理规律等知识点较为枯燥，在该种情况下，很容易造成学生对该学科的厌烦心理.因此，教师应在对课堂内容进行设计时，充分考虑学生在课堂中的主体地位，让学生通过操作与实践培养创新能力.

一、利用问题导入法，重视探究式学习

通常来讲，物理这一学科所涉及的概念、规律等内容都较为抽象，即使是处于高中阶段的学生，理解这些理论性的知识仍具有一定的难度，单纯通过教师的讲解，学生很难真正掌握知识点.与此同时，传统的物理课堂互动性不强，单向传授式教学很难让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，久而久之，学习效果也不太理想.针对此问题，教师应在具体教学前，根据教学内容，预先设计与之相关的问题，并在课堂教学时，利用这些问题将相关知识点引入，通过学生对问题的探究将物理概念等内容逐步渗透.

在设置问题时，要注意几个关键点.首先，教师在设计问题时需要注意对问题难易程度的把握.在教学内容初期，教师应以简单易懂的问题作为引入课堂内容的媒介，让学生在思考问题的过程中对课堂所学内容主动进行思考，在这一思考过程中，教师可鼓励学生利用联想和想象来理解问题，形成自己的观点.其次，所设置问题应贴合学生的实际生活，即将所指导的物理知识点与实际的生活场景联系起来，将一些抽象的物理规律具体化，便于学生更好地将所学内容与自身感受联系起来，从而帮助学生独立思考，降低理解难度.例如，教师在指导学生学习“机械能守恒定律”这一部分时，可以围绕其关键内容设置若干问题，借助这些问题将其所涉及的知识点为学生进行指导.比如，在教学前，让学生根据自己的理解讨论什么是机械能？其守恒的条件？学生在思考这些问题时已经产生了探索答案的兴趣，这时教师通过具体讲解可以让学生积极主动地将知识点与自己的想法进行对比，更有利于其对知识点的理解.当学生初步理解机械能守恒这一概念后，教师还可让学生列举实际生活中所见的符合守恒定律的运动.在此过程中，教师应鼓励学生不要局限于书本，积极思考不同的答案，更全面地理解所学知识点.

二、倡导自主学习，培养积极主动性

在物理的教学过程中，教师常常需要将很多难以理解的抽象问题简单化，用通俗易懂的语言向学生进行讲解.但从学生的课堂反应及课后反馈来看，在这种被动接受知识的过程中，学习效果并不是十分理想.这种模式并没有培养学生利用已学内容去思考新问题的能力，即学生在将所学转化为所用等方面的表现并不是很好.因此，为了培养学生的创新能力，让学生可以根据自己在物理学习的过程中形成的思维方式去分析并解决新问题，教师应在课前、课中及课后等多个阶段鼓励学生对物理知识进行主动探究，积极地寻求物理现象的原因等.

例如，在指导学生学习“摩擦力”这部分内容时，教师可在课前布置任务，让学生在实际生活中寻找和摩擦力有关的物理现象，并进行记录与总结，在课上以小组讨论的形式进行交流.在这一过程中，学生通过自主学习对摩擦力的相关概念及物理现象已经有了更为深刻的理解，在此基础上，对教师所讲解的内容可以更好地理解与吸收.同时，学生通过将自己的发现与课堂所学内容进行对比，可以更清楚地认识到如何调整自己思考物理问题的思路.在这种模式下，学生可以逐渐形成主动学习的意识，在后面的物理学习中，可以主动分析问题，积极探究答案.

三、关注教学情景，创设体验式课堂

在物理教学中，物理实验是十分关键的一部分内容.通过实验，教师可以将物理现象或规律等更生动地为学生进行展示，学生也可以通过观察实验现象来更好地理解相关内容.但在传统的物理课堂中，教师一般作为实验的主导者，即由教师进行实验并讲解，实际上，学生并没有真正地体验这一过程，对整个环节所涉及的内容没有较为深刻的理解与感受.因此，教师应打造体验式课堂，由学生作为实验的主导者，让学生在真正的情境中观察物理现象.以摩擦力为例，教师可以在课前准备小车等工具，让学生以小组为单位，在教师的指导与帮助下进行实验，并对实验结果进行总结，互相交流.在这一过程中，学生可以根据实验中遇到的问题去分析及调整，并思考原因.这种方式对学生的动手能力、创新能力等均有一定的帮助，也可以让学生对物理学习产生浓厚的兴趣.

物理涉及的概念等知识点较为抽象，不易于学生理解，因此，在高中阶段，教师应结合教学经验，为学生打造更有利于其理解教学内容、培养创新能力的物理课堂，让学生在学习物理的过程中，既可以较好地掌握学习重点，也可以培养其独立思考问题，应用创新性思维解决问题的能力.