周明凯

(福建省石狮市第一中学 362700)

一、积极寻找生物教学与核心素养培养的有机契合点

1.各学科教学目标与核心素养之间的联系

中学生的核心素养发展以培养全面发展的人为核心内容，综合表现为具有健康生活、科学精神和实践创新等六大素养，这些素养的培养都与高中各个学科的教学密切相关.

其中语文和数学是学好所有学科的基础，历史、政治、外语等文科主要教授人文知识、侧重培养学生的人文底蕴；物理、化学、生物等理科主要提供给科学知识和技能，侧重培养学生的科学精神和实践能力，文理科之间互相交叉，共同培养学生实践创新能力.在各学科的学习过程中，学生慢慢学会学习、掌握了实践能力，学会了健康生活、懂得了担当精神.

2.生物科学可以在核心素养培养中发挥重要作用

生物科学是当今自然科学的前沿领域，是一门研究生命现象以及生命规律的科学，与人们的健康水平是密切相关的，而高中生物又是一门理论性与实践性并重的学科，因此，在中学生健康生活核心素养培养中高中生物教学是可以发挥重要作用的.

高中生物教师可以努力找准课堂教学以及实验环节与培养核心素养之间的有机联系.在学科课堂教学以及实验环节尽可能完成：1.传授知识，培养学生对学科知识的兴趣.2.培养学生良好的行为习惯.3.启发学生寻找人生的价值和意义.完成了上述目标就可以将核心素养与学科教学有机结合，为学科教学在教育教学实践中培养学生核心素养打好基础.

二、在高中生物教学中培养健康生活核心素养的思考

1.引导学生树立正确的生命观

高中生物这门学科主要讲的是与生命相关的物质，从原子到分子，从细胞到组织，从基因到蛋白质，生物只有不断地进化才能与自然环境相适应，生命只有积极地生存和不断的进化才能不被大自然所淘汰.

高中生物教学模块一的教学内容“分子与细胞”，这个部分从微观角度观察生命，让学生了解细胞的结构与功能、物质交换与能量供应的流程、细胞的生命周期，使学生理解生命的物质基础.

教学模块二介绍了“遗传与进化”，它以基因为主线，从基因的发现、结构以及功能开始讲述，进而让学生在基因水平上认识生命系统的起源与进化历程.

教学模块三讲述了“稳态与环境”，让学生在了解个体和群体层次上认识生命系统与外部环境之间的关系，帮助学生更好的理解生命活动的本质，理清生命与环境之间关系，最终帮助学生理解人与自然、绿色、和谐发展的理念.

通过上述三个模块的系列教学，让学生走进了生命世界，初步了解了生命的本质和物质基础，初步树立起正确的生命观，逐渐培养起健康生活的核心素养.

2.让学生学会珍爱生命

高中生物是结合医学健康的一门综合性学科,学科中具有众多的医学知识，教学过程中可以充分挖掘教材中与“健康生活”有密切关系的内容,让学生学习到很多与健康相关的知识,这些学习有助于中学生了解和认识疾病,树立起正确的健康观.

众所周知，高中生的课业负担是非常重的，部分同学肯定会忙于学习而忽视了体育锻炼.可以结合“细胞的能量供应和利用”等章节帮助学生认识体育锻炼可以促进人体血液循环，提高大脑供氧效率，也有利于消化系统的健康等诸多益处，这样让中学生在紧张学习之余能够重视体育锻炼，从而提高自身的健康水平.

此外，高中生物课本还介绍了人体的免疫系统和免疫调节与人体健康的关系，也讲述了由免疫系统异常所导致的一些疾病.可以通过获得性免疫缺陷综合征这个例子具体讲述免疫系统与人体健康的关系，让学生真实理解健康生活的极端重要性.

三、在学科中培养核心素养之展望

近年来，核心素养培养已经受到广泛的重视，核心素养一词也普遍在各个学科课标中被提及，遗憾的是在各学科中培养核心素养却缺乏系统的阐述，各学科课标在描述素养时，都是基于学科内容和学科情境的，未对核心素养本身的内涵和外延做出详细说明，也没有通盘考虑在学科中如何开展核心素养的培养.

此外，大部分教师对于跨学科核心素养的培养也不够重视的.由于缺乏对于核心素养的顶层设计模块，不同学科的课程目标之间缺乏有效的链接，也就是说不同学科的课程目标之间的整合度不够高，给教师的实际教学带来了不少困惑，进一步导致了核心素养培养目标难以得到落实.

作为培养祖国花朵的园丁，应该紧紧围绕“培养身心健康、品德健全，德智体美全面发展的社会主义建设者”这个大目标，时时刻刻跟进最前沿的教学理念，时刻更新自己的教学方式，让学生能够在课堂中感受到生命科学的进步和健康生活发展的日新月异.在生物课堂中培养好健康生活核心素养，使学生慢慢成为身心健康、创新精神，具有一定实践能力的中国特色社会主义人才，为全面推进高中阶段素质教育贡献自己的一份力量.