潘 涛

(山东省济南市济阳县济北中学物理组 251400)

小组合作学习模式主要就是指教师在实际进行教学的过程中把学生分为几个学习小组，为学生提供学习的机会.学生在小组内部就可以针对具体的学习内容进行讨论和分析.在该教学模式有效运行的背景下，教师就会为学生呈现出良好的课堂教学氛围.通常情况下，教师在实际教学的过程中，应该合理创建小组合作学习模式，让学生自主学习能力随之提升.基于此，下文重点分析了在高中物理教学的过程中运用小组合作学习模式的具体策略，希望能够为高中物理教师提供一定的借鉴.

一、高中物理课堂教学小组合作学习现状

1.过分关注合作学习，忽视自主学习

在合作学习模式不断运行的背景下，高中物理教师在实际教学的过程中应该重点关注合作学习在物理教学中呈现出的重要作用.并能把合作学习模式融入实际教学中去.但是，很多教师在实际教学的过程中，并没有从根本上理解合作学习的基本内涵.忽视了学生在小组合作学习过程中的自主思考和自主探究能力.同时，也没有更好地呈现出其学习的层次性.这样，不利于高中物理教学的质量提升.

2.过分关注合作形式，忽视学习实效

在高中物理教学中实行小组合作学习模式，教师过分关注了合作的形式，忽视了合作的实质性内容.比如，在小组合作学习的过程中，会遵循组长主导和组员协同等形式.但是，却没有从学生的实际出发，忽视了学生学习的实效性.教师在小组合作学习模式运行的过程中，并没有充分地运用学习资源.教师在对学生进行分组的过程中也忽视了学生之间的差异性，并不能够对学生进行合理的分组.同时，教师不能对学生进行合理的分组，就会导致小组合作学习缺乏针对性.在小组合作学习的过程中，也不能有效地展现出平等学习原则.并未展现出合作实效.

3.过分关注合作过程，忽视合作评价

在高中物理教学的过程中，教师在为学生创建小组合作学习的过程中，过分关注合作学习的实际过程，忽视了合作学习的相关评价.就算有的高中物理教师在实际教学的过程中会对学生的合作学习进行重点评价，但是却不能对小组学习进行针对性的评价和分析.这样，并不利于小组合作学习模式的有效进行.另外，合作学习的评价标准比较单一，教师过分重视定性的评价，并没有把定性评价和定量评价进行有效地结合.这其中便不能更加全面地展现出高效课堂下的质性评价.

二、高中物理小组合作学习模式的创建策略

1.合理分工，强化自主学习模式

在高中物理教学中，教师应该积极关注小组合作学习模式在其中的运用.在此，教师想要提升小组合作学习的效率和质量，就应该重点对学生进行分工.比如，教师应该把学生分为人数均等的几个小组，小组内部人数可以4-8人.在分组完成之后，就可以根据小组成员之间的个性，对小组内部成员进行准确定位.要使得每一个小组成员均能够在小组内部发挥自身的职能，并积极参与其中.在分组之后，教师就可以以具体的教学内容为出发点，随之创建出讨论式的教学情境.比如，教师在进行人教版高中物理《牛顿第三定律》教学的过程中，教师就可以为学生创建讨论式的教学情景.教师可以通过“以卵击石”引出教学内容，随之学生在小组内部进行讨论和分析.

2.结合自主学习探究，构建自主合作学习模式

教师在高中物理教学的过程中，应该创建自主合作学习模式.教师可以为学生提供自主讨论和探究的机会，让学生对高中物理知识学习产生浓厚的兴趣.比如，教师在进行“力与反作用力”之间关系探究教学的过程中，便应该引导学生进行自主学习和探究.比如，教师就可以运用两人分组的形式，让学生进行具体实验，在具体实验的过程中，教师应该引导学生观察和分析实验.最终，在小组内部应该形成探究结果.“两者同时产生、变化与消失，是相互依存的.”最后，教师可以运用多媒体教学技术，向学生展示相关实验的视频.在这样的情况下，就应该激发学生探究的热情和积极性.学生学习高中物理知识的热情也会随之提升，最终强化高中物理教学质量.

3.形成合理评价，及时反馈学习

在进行小组合作学习教学的时候，教师不仅要对学生进行引导，还应该对学生的具体学习效果进行合理的评价.教师的及时评价是保证学生学习效率的前提和基础.教师在实际对学生的合作学习效果进行评价的时候，应该把小组合作学习的过程和结果进行密切的结合.同时，值得教师关注的是，教师应该运用多元化的评价方式，对学生进行综合性质的评价.比如，教师在引导学生学习人教版高中物理《机械能守恒定律》的过程中，教师就可以针对学生在小组内部学习的状况和最终结果进行针对性的评价.随之，在评价中找出学生在学习过程中存在的问题，并制定出解决措施.

综上所述，在高中物理教学的过程中，教师应该重点关注具体的学习内容，从小组合作学习角度出发，教师应该对学生进行合理分工，保证学生形成自主学习模式.同时，教师还应该积极结合学生的自主探究模式，形成良好的合作学习氛围.另外，教师在学生合作学习的过程中还应该对学生学习的具体状况进行针对性的评价，最终做到有效的学习反馈.