安 宁

(甘肃省兰州市第64中学 730060)

高中物理理论性和抽象性较强，对学生的思维能力要求较高，一般而言每个班级中都或多或少存在一些“物理学困生”.他们的共同点是成绩低下，基础薄弱，缺乏学习兴趣和学习自信，甚至破罐子破摔.原因则或为先天，或为后天，不一而足.进入高三复习阶段后，时间紧而任务重，这部分学生往往被落得更远，鉴于实验题在高考中的分量，探索针对学困生群体的实验复习教学策略就显得尤为重要.以下，笔者就结合自身教学实践及体会，对此谈一些个人看法，希望对相关教育工作者有所助益.

一、立足教材，帮助学生打牢基础，同时激发其学习兴趣和自信心

常言道“冰冻三尺非一日之寒”，大多数学困生的基础都比较薄弱，导致学习吃力，越来越不想学.因此要想扭转这种现状，就必须从帮助学生打牢基础入手，同时使其逐步建立自信，对物理学习产生兴趣.由于夯实基础毕竟尚属于初级的学习任务，因此在此过程中学生的自信心和学习兴趣相对来说还是比较容易培养的.因此我们只要能耐下心来，在循序渐进、稳扎稳打的基础上采用适合于学困生特点的教学方式，是不难达到最终目的的.具体来说，需要做好以下点步：

1.在教师指导下让学生多动手，熟练掌握基本仪器的使用

要想具备合格的物理实验能力，熟练掌握常用实验仪器的用法无疑是重要的基本功，这一点在任何时候都毋庸置疑.而达到这一目的的最快方式就是让学生多动手实操，教师在旁指导，有问题随时指出.当然，前提是让学生首先理解仪器的基本原理，而不是在死记硬背的基础上去操作.例如游标卡尺是利用差分放大的原理制成的，当学生明白了其原理并掌握了10分度游标卡尺的读数后，20分度和50分度的也就不在话下，只要教师引导得当，这样既节省了时间，又有助于学生建立自信.

2.明确教材中基本实验的实验目的，切实理解其实验原理

掌握教材中的22个基本实验是应对高考的重要基础.针对学困生的复习，应当使其切实地明确这些实验的实验目的并理解其实验原理.在这方面，就需要教师多花一些心思和时间.笔者通常是采用问题引导的方式来保证学生吃透实验，效果还是比较令人满意的.例如对于某一个具体实验，在进行的基本的讲解后，再设计如下问题让学生思考和回答：该实验从实验目的出发运用了哪些物理规律？根据这些物理规律，需要哪些器材？要采集哪些数据？怎样采集这些数据？怎样处理这些数据？最后可以得到什么结论？实验过程中哪一步产生了误差？为什么？如何减小或避免误差？等等.学生思考和回答这些问题的过程，也是理解和记忆实验的过程.教师应在这一过程中随时提点，确保学生切实掌握实验.

3.总结实验的五个基本步骤，进行强化巩固训练

我们知道，基本上每一个较为正规的高中物理实验都可以归结为以下五个步骤：①明确实验目的，理解实验原理；②选择实验器材；③确定实验步骤；④采集数据和数据处理：⑤结论分析和误差分析.当学生能够回答出上述那些引导式问题后，我们就应趁热打铁，引导学生总结实验的五个基本步骤，然后让学生回忆教材中的基本实验，并写出每个实验的五个步骤.这里要注意，一定要让学生付之于文字，当学生完成这一任务后，也就说明其对于教材中的实验掌握得比较熟练了.如果学生出现错误或不能完整的写下来，就应再引导学生进行针对性的回顾与复习，直到其熟练掌握教材中22个基本实验为止.接下来，教学重点也就转到针对性强化训练上来了.这是学生打牢基础的必经历程，只有大量的具有一定针对性的训练才能“量变引起质变”，教师要在学生进行训练过程中随时监督和指导，以便于学生尽快摆脱学困处境.

二、多维度审视和总组合实验板块，培养学生迁移能力及实验综合素质

一般而言，在经历了上述过程后，学生已具备了一定的基础，剩下的就是能力的提升和实验综合素质的培养，尤其是迁移能力和活学活用的能力，不具备这样的能力，是不足以应对高考的.在这方面，除了大量针对性的练习和讲解外，笔者认为还有一点异常重要，那就是教师要善于引导学生从多维度审视和组合实验板块.众所周知，复习很重要的一点就是善于总结，使知识形成系统和网络，在物理实验复习中，我们也同样不能孤立看待一个个物理实验，而是根据实验特点对其进行分门别类，从而组成不同的实验板块.我们常说的“力学实验板块”“电学实验板块“光学实验板块”不过是单纯遵从课本知识的体系，主要是为了讲解的方便，就促进学生融会贯通这方面来看，其实殊少价值.笔者始终认为，我们其实大可以从不同的角度重新审视和组合实验板块，以促使学生在这种审视和组合过程中更加深刻地把握各实验的本质及其相互之间的联系，进而做到融会贯通，，最终增强迁移运用能力及实验综合素质.

综上所述，笔者立足于自身教学实践及体会，就高三物理学困生的实验复习策略提出了几点个人看法.大体而言是分为两大步，即首先“立足教材，帮助学生打牢基础，同时激发其学习兴趣和自信心”，然后“多维度审视和总组合实验板块，培养学生迁移能力及实验综合素质”.当然，在此过程中大量的题目训练是必不可少的，正所谓“量变引发质变”，不管学困生还是优等生，违背了这条真理就不会获得真正的进步，这是我们始终要给予足够重视的.总之，一分耕耘一分收获，我们既要讲求事倍功半的教学策略，也要善于引导学生敢于吃苦，拼搏进取，只有如此才能使学生取得长足进步.