姜 雪

(江苏省高淳高级中学 211300)

随着现阶段社会的信息化发展，人们对素质教育的重视逐步增强.素质教育作为一个长期化、持续化过程，则需要教师、家长、学校以及社会各方面进行合作，在共同努力实现素质教育.由于新教学改革对学生所提出的要求愈来愈严格，要求学生具有更高水准的科学素养，所以在化学教学过程中，素质教育的是非常重要的.教师应摒弃传统教学思维，将互动式教学法有效运用在实际课堂中，不断提高学生的化学课堂兴趣以及学生自身的主观能动性，真正提高学生的化学水平，使互动教学法在化学课堂中发挥出其最大优势.

一、尊重高中生课堂主体性，实现平等师生关系

对于高中阶段学生而言，师生关系只有平等化才利于教师教学课堂的开展和顺利进行，同时化学实验教学作为课堂的重要组成部分，具有一定的不安全性，因此教师应关注学生在实验过程中的人身安全，避免腐蚀性较强的强酸、强碱等伤害学生，为互动教学法开展奠定良好基础.教师在课堂中也要关注学生的心理变化，以平等、包容作为教学准则，与学生进行经常性的沟通与交流，引导其能够展现自我，向教师打开心扉，在学生产生疑惑，犯错的时候不应立即否定学生，而要认识到此阶段学生正处于化学学习初始，犯错误也是无可厚非的，并在尊重学生个性和自尊心的同时进行逐步引导，构建出良好的师生关系.

例如，在教学化学元素一课时，笔者首先引导学生预习原子半径概念，以及初步了解元素原子核外的电子排布、主要化合价的周期性变化，并熟悉元素周期律.随后在课堂中让小组内学生进行互动与讨论，加强学生对元素周期表的记忆，并对周期和族的概念加强印象.此外，在教学结束后，令各个小组讨论影响原子半径的因素有哪些，并提出以下问题：“当电子层数相同时，影响原子半径的主要因素是什么？当最外层电子数相同时，影响因素主要是什么？”为学生提供适当的时间进行交流.最后在课堂上进行小结、板书，令学生掌握影响原子半径的因素，即：当电子层数相同、质子数就越多，吸引力越大半径越小，当最外层电子数相同时，电子层数越多，电子数越多，半径越大.

二、创造愉快课堂氛围，锻炼学生化学思维

由于此阶段学生对新鲜事物总是具有好奇心理，所以教师需要紧随科技化社会的发展趋势，做到与时俱进，运用多元化的教学策略并对教学方法不断进行优化与创新，使互动式教学模式发挥出其最大的优势，在引导学生发散思维和想象、联想的过程中，激发其对化学课堂的兴趣、对化学知识的探究心理，不断提高其化学水平.因此，为了使互动、探究教学法得到更具工具性的运用，教师必须将学生按照其能力水平、个性特点、思维等进行科学、合理的划分，令学生进行互相配合，在预习课堂，实验课堂和习题课堂中均发挥出更大程度的积极作用.此外，在实践课堂中笔者会引导学生将化学知识与其生活实际经验和生活常识联系在一起，并抽出一部分课堂时间带班级内的学生们走进实际生活.

例如，在讲解教学“分液与萃取”内容中，带领学生们去学校以及学生附近的污水厂、化工厂进行认识实习，对污水进行采样、探究和分析，并在回到班级体使令学生组内进行讨论，写出自身探究的结果，还让每一个小组轮流上台，将自己所总结的知识进行交流，在学生的真实体验下加深其对重视理论知识的认知和掌握，也促使学生日后理解到萃取和分液等化学操作的本质.同时，在此教学模式下，有助于学生认识到化学与生活之间的重要联系，以及化学知识对于日常生活的工具性与实用性，促使学生逐步对化学学习产生兴趣.

三、创设宽松学习环境，使互动教学模式持续发展

为了更好的发挥出互动教学法的优越之处，教师也要转化单调、传统的教学评价方式，提高对学生学习技巧与学习方法的教学重视，促使其逐步养成良好的化学学习习惯，端正自身学习态度.由于互动教学法的关键之处在于良好的学习环境，因此教师必须把握教学尺度，引导学生在相互之间合作与互动中不断提高教学课堂的参与率，提高课堂质量.同时，笔者在实践课堂中也重视信息教学法的有效开展，在多媒体教学的辅助下为学生构建出宽松的学习与讨论环境，并通过课件形式为其播放教学相关的视频、图片、文本即动画等，深化学生对化学反应过程的认知.同时教师不应仅仅重视学生的化学成绩，也要加强对其实验操作能力以及创新意识的培养，在良好的互动学习环境中，教授学生化学学习的有效措施、方式，不断提高课堂的质量.

总之，化学教师应转化常规教学理念，以学生自身的基础水平和思维能力出发，在实践中对互动教学策略进行积极性探究，把握教学尺度和互动分寸，在灵活应用多种教学策略下不断提高学生化学课堂的效率.同时，教师也要提高自身专业水平，与学生建立一种平等、友好的师生关系，并在良好的互动教学法辅助下，不断增强对高中学生创新思维和动手操作能力的重视，切实实现素质教育的开展，在平等的师生关系中使化学教学得到持续、有效的发展.