李丽芳

(安徽省临泉县第一中学 236400)

微课是一种基于互联网技术而被建设的微视频教学项目.微课视频当前在高中教育教学范围内的应用效果较好，绝大多数学生都表示学习微课视频的效率更好，因此近期内，部分化学教师便开始考虑在教学体系中加入微课教学步骤.微课对于一般教师而言具有一定制作难度，因此本文选定对微课在高中化学教学中的应用进行研究，根本目的即为通过研究为各个教师提供一些微课应用方面的可用素材.

一、微课教学的优势

首先，微课教学能够改良课堂教学教育内容受限的现象.传统课堂结构中，化学教师若要在有限的教育教学时间内完成对知识体系的传授，只能够将部分知识体系加以精简.如若学生对于精简部分知识点的掌握程度较好，那么他们便能够跟上教师的教学节奏.但事实上对于一些基础不扎实的学生，如若他们在课堂中未能及时跟上教师步伐，他们便很难掌握扎实的化学知识.而当化学教师按照知识点顺序制作微课时，学生在课堂中没能产生深刻认知的部分便可以通过观看微课加以夯实.因此我们可以确认，微课教学明显能够弥补课堂教学内容受限的现象.

其次，课堂中教师进行化学实验的时间和次数均有限，基本无法满足全部学生的求知欲.这时，教师便可以利用录制手段来制作微课视频，只要视频内容能够将实验步骤和实验要点加以呈现，学生就可以在一遍遍观看的过程中，对化学实验产生更加深刻的记忆印象.

二、高中化学教学中应用微课的注意事项

首先，教师应该主义微课视频的设定时间.微课视频的时长一般都可以控制在5～8min左右，这种时间上的限定是为了配合高中生注意力集中时间而成.因此高中化学教师便也应该遵守这一原则，尽量不要将微课视频时长超出这一界限.其次，教师在完成录制后，应该自行对视频内容进行检测，务必要保证不要出现任何错误.高中生在观看微课的过程中会将教师作为权威方而进行记忆，如若教师给出的视频内容出错，那么后果不堪设想.最后，微课视频的内容一定要与实体课堂中进行的教育教学行为保持匹配，这样才能突出实体课堂教学的教育作用.

三、微课在高中化学教学中的应用效果

1.以有序的教学结构，逐步夯实学生知识点掌握程度

高中学习环境相对复杂，学生很难在学业压力较大的情况下清晰的对化学知识点进行总结.而微课视频具有微小型特征，教师完全可以将其按照知识点的顺序进行录制和上传，并为学生整理出一份相对成熟的知识点串联表，这样当学生进行自主复习的过程中就可以按照此表依次查阅微课视频，进而有程序、有质量的夯实自身的化学知识点掌握程度.同时当教师需要着重讲授某一单元内的知识点时，便也可以要求学生进入到互联网教学平台中查找相关微课并及时进行学习.这样便能够节省学生自行预习所用的大部分时间精力，直接开始锻炼学生的自主理解和自主记录能力.对于一些个人化学成绩稍差的学生，教师便也可以利用微课视频开通分层教育模式.即教师可以根据学生不同的综合实力下达不同的复习指令，能力较强的学生可以直接学习进阶类视频，而能力亟待提升的学生则可以反复观看知识点视频，这样便能保证学生可以做到时间相同、所学内容不同，真正将课堂变成高质量运行的教学结构.

2.以真实可见的实验步骤，减少高中课堂实验风险

虽然绝大多数情况下，化学教师的主观思维都想要学生参与真实的课堂实验.但毕竟高中阶段中校内可选的实验资源有限，如若教师在班级内进行化学实验演示，那么能够观察到实验过程与细节的便仅有少部分座位靠前的学生.且绝大多数的化学实验都具有一定的危险特征，不适应在课堂中进行反复演示.故针对此，如若高中化学课堂中涉及到需要使用实验教学的内容，教师便可以提前录制好步骤详细、画面优质的微课视频，在课堂中以投屏的方式进行展现.这样一来，由本班教师录制的微课实验视频便可以令学生在熟悉的前提下进行学习，而教师也可以保障班级内学生的学习质量和安全属性.不仅如此，如若教师决定需要培养学生的化学实践能力，教师也可以要求学生组成特别行动小组，自行在课下选择难度中等、安全系数较高的实验内容进行录制.录制完成后学生需要在教师的辅助下将视频素材制作为微课视频，在课堂中由学生进行检验和评比.综合质量较优的微课视频内容可以在教师允许前提下上传到校园网空间中.

3.以互联网优秀教学素材为主，提升化学课堂教学专业度

考虑到本班教师教学行为中的饱和度现象，即学生对于本班教师的教学习惯已经相对熟悉的现象，化学教师也可以适当为学生提供一些其他的微课视频.例如教师可以通过登录慕课账号获取到专业网络教学微课视频，继而在课堂中为学生播放，引导学生熟悉互联网空间内的化学知识点.必要情况下，教师可以结合本班学生的兴趣爱好选择对应的视频内容.例如部分学生会倾向于条理清晰的化学实验教学视频，而有部分学生则更加喜欢以动画形态呈现的教育视频.只有掌握学生兴趣点，才能保证最基本的学习质量，这一点则需要化学教师依照个人经验加以把握.

综上，简单分析了微课在高中化学教学中的应用方式，当前微课视频能够被绝大多数的高中生所接受.因此每个化学教师都应该适当转变自己的教学思路，需尽可能在条件成熟的前提下应用微课技术改良教育教学效果.