叶 帅

(北京市中国人民大学附属中学第二分校 100089)

一、在化学教学过程中多媒体的作用

1.解决危险化学实验的问题

化学的教学过程中需要做很多的化学实验，但是有相当一部分的化学实验是危险的，为了保证学生的安全，很多时候危险的化学实验是不能够去实验室完成的，但是教师的口头表达能力有限，如果能够将多媒体和危险的化学实验相结合起来，让学生们通过多媒体去了解这些危险的化学实验，这在很大程度上解决了，因为某些化学实验的危险性不能去实践导致学生们不能理解知识点的问题.而且教育者也可以通过一些生活化学，让学生们了解生活中身边的一些化学反应，能够在很大程度上为学生们提供感知，并且能够激发学生对于化学这门学科的求知欲培养他们学习的兴趣，提高学生的自主学习能力.

2.多媒体教学在很大程度上能够解决化学教学过程中的抽象问题

其实，在化学的教学过程中，存在着很多非常抽象的问题.比如说离子原子这些抽象的问题是口头表达所不能完成的.如果通过多媒体将离子原子的聚合变化，以动画的形式展现出来，那么在一定程度上就能够加深学生们关于这方面知识的记忆.这些清晰的动画一定会引起学生们，对于这些动画以及这个知识点本身的讨论，因为在这个阶段的学生们好奇心是所无法估量的.学生们对知识点的讨论和分析，就在一定程度上能够提高学生们的兴趣以及课堂的效率.

3.多媒体的教学在很大程度上能够增加化学课堂的教学内容.

在上述的第一个大点中提到过，传统的教学方法中，虽然结构逻辑非常的清晰，但是板书会很影响有效的上课时间.但是，多媒体在很大程度上就解决了这些问题，它能够更好地将知识系统化网络化也能够，让学生们更好地去了解知识学习知识进行一个综合的运用.另外在多媒体中，也可以通过绘图来进行对比归纳，让学生们自己能够将这些知识归纳出来.多媒体的教学其实在很大程度上是一个网状的教学模式，而传统的教学其实在很大程度上是一个线状模式.多媒体的教学，其实就是为了让学生能够在自己的头脑中有一个关于这门课程一学期所学内容一个完整的网络知识结构，相较于传统的教学模式，多媒体教学模式更加的系统化、结构化.

二、多媒体在化学教学过程中的弊端

1.教育者越来越依赖多媒体，导致一些教师的基本功退化

虽然说现在更加提倡的是现代科学技术信息在教育中的应用，但是并不代表科学的信息技术就能够完全取代传统的教育模式，有一部分的教育者在很多情况下都使用多媒体，不当的使用多媒体，就让教师从一个教学组织者变成了一个幻灯片放映者.很多时候，教育者将自己的思想放置在幻灯片中很大程度上会导致自己的语言能力退化.而学生主要从一个受教育者，变成了一个幻灯片的观看者，这样并没有迎合现在新课改下提倡学生们的自主学习能力的大背景.反而是学生们失去了更多的主观能动性.并且很大程度上有的教育者在进行多媒体教课过程中，并不会对学生进行提问.而是一味地播放自己的幻灯片，这样学生完全没有对于知识点的学习过程， 学生也只是一味地去接受.

2.化学实验有可能失去科学性

多媒体出现之后，在化学课堂上，很多教师经常使多媒体为学生们演示化学实验，有的时候为了更好的教学，让学生们记住化学现象.改变化学现象这样子，就使化学实验失去了它本身所具有的科学性和真实性，同时也让学生们失去了探索真理的欲望.更多的时候教育者们也许是害怕麻烦，所以将本来应该有的化学实验课都转变为了幻灯片教学的模式，这样在很大程度上影响了学生们的实践能力和动手能力.所以在平时的教学过程中，如何将现代信息技术教育模式与传统的教育模式相结合，使他们在最大化的程度上为教师带来最好的教育模式，多媒体信息技术引入教育体系中目的是为了提升教学质量能够更好地发挥多媒体的教学价值，所以如何在教学的过程中，合理的运用多媒体是每一个教师都应该考虑的问题.只有将多媒体能够合理的运用，才能够让教育系统更加的完善，教学效率不断的提高.这是无论哪一科的教育者都应该去深思熟虑的问题，只有这样才是为学生负责为未来负责.

通过上述对多媒体和传统教育模式的讨论和分析，将多媒体教育模式运用在化学这门学科中是需要更加谨慎的，因为化学是一门以实验为基础的学科.所以在运用多媒体教学的过程中，一定不能扼杀受教育者的动手能力和实践能力，并且在使用多媒体的过程中，一定要考虑这个学科的特点，还有它的科学性不能因为要达到某一种教学目的而去改变实验本身的真实性.将多媒体教学模式与传统的教学模式，进行最大程度上的有机融合.