丁跃坤

(云南省昆明市第一中学 650031)

目前科学信息技术的大量普及，微课可以有效辅助高中化学教学，已经成为一种全新的教学模式，微课是把知识制作成小视频，在学生面前便捷呈现，这一碎片化的学习方式，逐步获得教师的青睐，其长度通常在十分钟之内，可以全面阐述和讲解一个或多个知识点，在具体教学中，利用微课效率较高，可以有效辅助教学.

一、微课概述

微课，在严格遵守认知规律的前提下，采取信息技术，将碎片化学习内容展示给教学主体，并不断扩展教学素材的数字结构化教学资源.通过微课概念了解到，其具体包括教学片断、有关教学主题的素材课件以及测试联系以及教学反思等.表现出这些特点：教学时间段和内容不多.微课将教学视频作为中心，按照学生认知学习规律，一般课时控制在5～8min.另外，与传统课堂比较，重点表现出教学主要内容与环节.最后，情景化，微课的教学内容一般都体现出鲜明的指向，内容不多却都是教学主题，将多媒体课件作为基础，建立情景化的教学内容，帮助学生提升利用知识点的能力.

二、具体应用

1.创新教学模式

由于不断创新的科学技术，高中化学中微课教学作用也更加显著，网络上出现了大量与化学有关的微课.因此，教师可以从网络中寻找自己需要的视频.对于这部分网络视频，教师应归纳整理，借鉴微课视频中良好的教学方法，进一步提升教学水平.另外，微课独有的共享性，教师可以结合他人给出的建议不断调整，进而对自己的教学能力有效强化，按照这部分形式，教师全面了解自己的教学水平与微课教学情况，更好地与实际情况与信息分析对教学模式积极创新，提高教学效果，达到教学目标.比如，在“电解池的工作原理”教学中，教师演练教学实验以后，可以将其制作成微课分享到网络，有利于学生后期学习参考.即将直流电源正负极与两根石墨联系在一起，同时在CuCl2溶液中浸入，认真对发生的现象进行观察.

2.科学引入知识点

在课前准备环节，应利用微课引入化学知识点，为正式开展教学奠定基础.教师可以把提前准备的多媒体课件在教室内播放，比如需要讲解氢氧化钠内容，可以播放一些相关的实验视频，帮助学生迅速掌握一些有关氢氧化钠的化学、物理特点.之后利用微课帮助学生思考学习内容，教师利用微课促使学生思考，当提出氢氧化钠可以想到哪些有关思考，利用微课将学生的注意力转移至课堂.特别是针对一些十分枯燥与复杂的教学内容，微课应用效果更为显著.比如，在讲解化学结构与元素周期表时，可以先播放有关元素周期表的网络视频，并且将其制作成课件，应用在教学中，如此使得化学元素不再是简单枯燥的符号，而是变成动态化的卡通人物，把这些形象制作成可以彼此互动的小游戏，学生在交流过程中学习了内容，微课不仅帮助学生深刻了解化学知识，同时也对课堂氛围进行了活跃，学生更加轻松的学习化学知识，培养了独立思考的能力.再如在学习乙醇性质时，教师在教学中成功应用微课，可以在一个页面中现实乙醇的特点和用途，在通过画面形式呈现乙醇分子模型，如此帮助学生更加直接观察乙醇分子结构，之后利用动画演示催化氧化乙醇消去反应的分子变化，这样的直接展示有利于学生产生学习兴趣.教师通过微课形象的向学生展示问题，一定程度培养了学生学习热情.

3.巧妙解决教学难点

在教学过程中难点一般需要消耗较多时间，也是需要教师投入大量精力的内容.主要是由于学生不同知识结构与理解能力，即便是教师费尽心思解决教学难点，也不能确保全体学生都可以理解.利用微课这一网络资源平台，则可以解决这部分问题：由于教师会结合自己的理解制作不同的微课，如此就会出现多个解决方法处理一个教学难点，学生利用网络就可以获得多方面的帮助，总会找到适合自己的方法.比如，在学习氧化还原反应时，教师布置学习任务，对这一反应本质、概念、强弱性对比整体了解，并告知学生这部分微课资源的网站.以该网站为例，与这一反应有关的微课是13个，包括4个概念，4个配平，2个比较氧化还原性，1个计算和2个守恒应用.果然，学生利用智能设备自主学习，成功完成了教学任务，同时也初步掌握了与这一反应有关的知识.在教师的指导下，学生在课堂中更好地讨论、分析和比较知识内容，能够提升教学效率.

4.提高学生应用能力

学生学习化学知识，不单是应付高考，还为了可以在今后的生活中合理应用，所以教师应重点培养学生的应用能力.比如，在学习非金属及化学物的时候，这一内容牵涉到二氧化硅和硅胶盐等内容，在生活中这些化学品十分常见，但对于高中生来讲应用极少，若利用微课进行展示，学生了轻松掌握提取硅酸盐的方法与过程，并且也可以了解水泥是由哪些化学元素组成的，为他们增加了生活常识.此外，微课也帮助学生提高观察水平与敏感性，化学实验微视频，要求学生仔细观察，再将理论知识与客观规律很好地融合，仔细观察每一个实验步骤，找出问题重点.

总而言之，作为一种新生事物的微课，表现出大量优点，对传统教学手段进行了极大的丰富，在化学课堂上采取化整为零、重点突破的方法对教学重难点进行解决，并采取动态方法实施了记录，凭借微观呈现方法引导学生观察与思考，但从微观技术分析，其对知识情境的整体性形成一定影响，其无法在所有课程中应用.在今后应用微课中必将出现很多需要完善之处，还需要积极探索，对这些问题有效解决.