单晓峰

(浙江省绍兴市稽山中学 312000)

高中阶段是学生身心发展的关键时期.在新课标的要求下，高中物理的教学要在教会学生教材知识的同时有效的培养学生的核心素养，促进学生综合素质和综合能力的提升.高中物理的课堂教学对于学生的学习效果和学习质量十分重要，关系到学生未来的学习和发展.

一、高中物理学科的核心素养概述

高中物理学科的核心素养就是指学生通过学习高中物理的过程能够形成满足社会发展和自己终身发展需要的关键能力和品格.它是学生通过对高中物理的学习而形成的带有学科特性的素质.能够体现学生通过学习物理形成的思维模式、综合能力、科学思维以及知识沉淀等.高中物理学科的核心素养主要包含以下几方面.

1.物理观念

物质观念、相互作用观念、运动观念、能量观念等其他观念组成了物理观念，物理观念形成了物理学视角中能量、相互作用与运动、物质等的根本认识，提炼并升华了思想中的物理规律和物理概念.

2.科学思维

科学思维是指能够通过物理学视角分析出事物的相互关系、内在规律及本质属性的思维方式.它是在依据经验事实的基础上形成理想模型的一个笼统的概括过程，能够内化推理论证、分析综合等科学思维方法.是可以根据科学推断和实际事实质疑及批判不同的论断和观念，并且提出新看法的能力和素质.在构成科学思维的科学论证、模型建构、质疑创新、科学推理、学科思想方法等组成要素中，学科思想方法作为构成高中物理学科核心素养的基础要素，对于物理学科核心素养十分重要.

3.实验探究

实验探究是指在提出物理问题产生假设和预想后取得和处理信息并根据实施证据获得结论的探究过程，同时对探究的结果和过程要具有反思、评价的能力.问题、交流、解释、证据等都是影响探究的主要要素.

4.科学态度与责任

科学态度与责任中包含了科学态度、科学本质、STSE等要素.科学态度与责任是需要形成在理解STSE关系、认识科学本质的基础上的一种对技术和科学应有的正确的态度和责任感.

二、高中物理关于核心素养在课堂教学中的运用

1.帮助学生掌握科学方法

帮助学生掌握科学的方法是提高学生核心素养的有效途径.物理学科是高中学科中的重点学科，具有理论性、系统性、综合性等学科特点.有些高中物理教师在教学过程中受应试教育的影响，只重视学生的学习成绩，往往忽视了对学生核心素养的培养和运用.教师只是在课堂上灌输式的将物理知识和教材内容灌输给学生，没有教会学生科学的学习方法，降低了学生的学习质量和学习效果，影响了学生核心素养的形成.

2.增加与学生的互动，提高学生的思维能力

提高学生的思维能力有助于学生核心素养的提升.高中物理相对于初中物理难度更大，逻辑性更强，学生只有具备良好的思维能力才能够学好物理、学懂物理、学会物理.在传统的物理课堂教学过程中，有些教师错误的认为自己是课堂的主体，因此在课堂上多数时间都是自己在讲解物理习题，把自己对物理问题研究的过程、实验的结论、观点以及发现的物理规律灌输给学生，与学生的互动十分形式化、机械化.教师只是在讲解知识后形式化的询问学生“都明白了吗”，学生机械化的统一回答“明白了”.学生没有发挥出自己的主体位置，局限了学生思维模式和创造力.高中物理教师应该在课堂教学中重视学生的主体位置，通过创设教学情境、设置疑问和悬念等方式，增加与学生的互动，给学生充足的独立思考空间和时间，锻炼学生的思维能力，以达到提高学生核心素质的目的.

3.增加学生课堂实验时间，培养学生意志品质

课堂实验是高中物理课堂教学中的重要环节.物理中的很多结论和观点都是通过反复的实验和总结所得出来的.高中物理教师要增加学生实际的课堂实验时间，让学生能够通过自己的反复操作得出实验规律和结论，在实验的过程中充分发挥自己的自主学习能力和实践能力.同时由于有些课题的实验是需要几个人合作完成的，在学生互相配合完成实验的过程中，能够有效的培养学生的团结协作能力，激发学生的潜能，让学生能够在学习物理的过程中养成勇于探究、坚持真理、实事求是的优良品质，在反复实验中锻炼学生的意志.

综上所述，在高中物理的课堂教学中培养学生的核心素养是推进教育发展的必然趋势，有助于学生的全面发展.高中物理教师在课堂教学过程中，要摒弃传统的教育观念，创新教育模式帮助学生掌握科学方法，增加师生互动培养学生的思维能力，保障学生课堂实验的时间和有效性，培养学生的意志品质，从而提升学生的核心素养，为学生未来的学习和发展奠定稳定的基础.