摘 要：翻转课堂是新时期随着新课程教育改革的发展，逐步的引入和深入到我们的课堂教学过程中来的。翻转课堂的应用不仅实现了课堂教学模式的转变，同时，也将教师向学生传授知识的方式转化为了学生对于知识的内化理解的方式。换句话说就是提升了学生对于知识的探索能力和探究能力，也正是因为翻转课堂具备这样的特点，才有越来越多的老师开始应用翻转课堂教学模式。接下来，本文将结合翻转课堂的内涵和应用价值，探讨多模态话语视角下小学语翻转课堂教学的方法和措施。

关键词：多模态视角；小学英语教学；翻转课堂

一、 引言

21世纪的今天是信息的发展时代，在现代信息技术高速发展的今天。信息技术被广泛应用到社会的各个领域中，与此同时，针对教育领域也有越来越多的学校和越来越多的教师开始引入信息技术，借助于信息技术的引入来丰富课堂教学，提升教学效果与教学质量。也正是因为对于信息技术的应用越来越广泛，因此，翻转课堂教学模式得到了越来越多的教师的青睐。大家开始将翻转课堂教学模式广泛地应用到小学英语课堂教学过程中来，进而实现学生各方面综合素质的培养的提升。由此可见，探讨多模态话语视角下小学英语翻转课堂教学的方法和措施具有重要意义。

二、 翻转课堂的内涵和应用价值

翻转课堂主要是从教学组织角度实现对课堂教学活动的翻转，对课堂教学活动和学生的独立自主学习活动进行调整，进而真正结合学生的学习特点和学习规律等对学生实施相应的教学指导，促进教学水平的全面提高。在翻转课堂教学模式的作用下，学校教师能够对知识进行片段化处理，借助对现代信息技术的应用完成对教学微视频的录制，并且在课前将微视频内容分享给学生，让学生结合微视频完成学习活动，增强学生自主学习能力的培养效果。对翻转课堂应用于职业院校英语教学活动中的价值进行细化的分析和解读，能够看出在翻转课堂的作用下，教师、学生和教学活动都发生了极大的变化，教师从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和促进者，学生也从传统的被动学习转变为主动的探索，对知识的理解、内化和应用能力明显的增强，课堂教学活动也逐步转变为培养学生学习能力、引导学生合理应用知识的重要场所，在系统提高学生学习效果方面发挥着重要的作用。新时期，在信息技术已经广泛应用于学校教育工作的社会背景下，学校教师应该认识到翻转课堂的重要性，并结合信息技术的应用从多角度探索优化应用翻转课堂教学手段的措施，争取能够在英语教学实践活动中促进学生对知识的学习和探索，避免教师的思维对学生产生严重的影响，真正在调动学生主观能动性的基础上为学生的未来全面发展夯实基础。

三、 多模态视角下英语翻转课堂教学的优化措施

（一） 实现信息技术的引进

若想实现多模态视角下英语翻转课堂的构建，首先应该做的就是实现信息化技术的引进，只有保证了信息技术的引进的情况下，才能更好地开展翻转课堂，而针对信息化技术的引进也是包含于设施的引进和人才的引进两个方面的，目前，很多学校都会开展翻转课堂教学模式，但是由于信息化的技术的建设不够全面，进而使得开展效果不是十分的理想，另外，很多教师由于年龄比较大，对于计算机技术的应用也存在一定的问题。因此，在实现信息技术应用的过程中也会存在一定的问题，进而导致翻转课堂的开展效果有限。而为了实现这一问题的改善和提升，首先应该做的就是引进信息技术设备，举个简单的例子来说，针对各个教师一定要实现相对应的硬件设施和软件设施的建设，只有保证了设施建设的情况下，才能更好地开展翻转课堂，同时对于教师来说，一定要对教师开展一定的培训工作，借助于培训工作的开展更好地提升教师自身的信息技术水平和教学技术，进而保证人才和设备的技术的双引进，促进发展课堂的开展和执行。

（二） 故事引入法

在班上课堂教学的过程中，除了可以实现信息技术的引入之外，我们也可以采用故事引入法，所谓的故事引入法，主要指的是结合一些与阅读内容相贴切的故事来开展阅读教学。举个简单的例子来说，在讲解《Design draft and structure draft》这篇阅读时，教师便可以结合曹冲称象这个耳熟能详的故事导入“吃水线——draft”方面的内容，并为学生提供了阅读解析素材——《Cao Chong said like》，在引发学生学习兴趣的基础上导入《Design draft and structure draft》阅读篇目，引导学生基于多模态翻转课堂教学模式完成学习活动，保证学生的英语学习效果。我们都知道，由于小学生的年龄比较小，因此他们对于故事的兴趣比较浓烈，这样的情况下，倘若教师能够在课堂教学的过程中引入故事教学法，便可以很好地实现学生的兴趣的提升，进而提升大家对于英语学习的积极性和主动性。

（三） 微视频教学法

所谓的微视频教学法，主要指的是教师可以借助于多媒体技术制作一些教学视频，这些视频的长度大约在5分钟左右，教师将每节课的重点教学内容编辑成一个一个短的视频，这样的情况下，学生便可以在课堂教学正式开始之前先通过观看这些视频的方式来达到预习的作用和效果，同时在课堂结束之后，针对掌握得不是很牢固的地方，学生也可以根据这些视频资料来进行学习。这样一来，不仅可以提升学生对于英语学习的积极性和主动性，最重要的是通过这样的一种方式也可以很好地开展层次化教学，进而帮助不同的程度的学生改善学习，进而达到提升教学效果的目的。

四、 结语

综上所述，我们可以了解到，翻转课堂的建设无论是对于教师的教学工作的开展，还是对于学生的学习工作的开展都具有一定的作用和意义。本文结合了翻转课堂教学的含义和价值，探讨了多模态话语视角下载小学英语课堂中开展翻转课堂教学的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让越来越多的教师掌握到多模态话语视角下开展班上课堂的方法和策略，进而为我国小学英语教学工作的开展做出一定的贡献。

参考文献：

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[2]吕桥.多模态视角下的高职英语翻转课堂教学[J].辽宁高职学报，2017（7）：38-40.

[3]陳含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究旬刊，2015（6）：53-55.

作者简介：

赵茂君，四川省泸州市，泸州市叙永县赤水镇中心小学校。