摘 要：朗读是小学语文课堂教学中的一个重要组成部分，有效的小学语文朗读教学，能培养学生良好的朗读习惯，并影响着学生以后对“读书”的学习和理解，还对提升学生的学习效果和增强学生的学习质量有着积极的促进作用。文章基于此，首先就从‘单一的教学方法和不合理的教学模式这两个角度分析了小学语文朗读教学中存在的问题，然后又从‘多媒体教学、分层教学以及分角色表演这三个层面阐述了指导学生朗读的策略。

关键词：小学语文；朗读教学；指导策略

朗读是集声音、语调、感情于一体的一个语文教学环节，朗读教学的重点则是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这表明，朗读的意义和作用并不单一，它不再只是“朗读”那么简单，而是要做到读之有物，读之有效。

语文课堂是学生汲取知识，培养能力的重要场合，而小学生的朗读能力也多是在课堂上得以培养和提升的。但是，根据调查显示，小学生的朗读现状却不容乐观，存在着朗读积极性不高、朗读效率低等问题，导致小学生的朗读水平普遍偏低。下面，文章就此展开具体论述。

一、 小学语文朗读教学中存在的问题

（一） 单一的教学方法

一些语文教师在课堂上仅以自己的教学任务、学生的学习成绩为中心，并且轻过程、重结果。这样单一、死板的教学方法使学生只能被动地接受知识，对提高学生的朗读能力极其不利。

（二） 不合理的教学模式

对于很多学生不愿意参与朗读课堂这一问题，笔者认为，小学生对朗读教学的内容之所以缺乏学习兴趣，大部分原因是教师没有按照新课标的要求对学生进行合理教学。例如：在进行《桂花雨》这一朗读课时，传统的教学模式会先让学生凭空想象‘桂花雨是什么模样，然后再让学生通过朗读来了解‘桂花雨。这种抽象的想象，对于没有见过‘桂花的小学生来说，他们就难以理解‘桂花雨是什么。并且同学们想到的‘桂花雨还可能和我们即将要学习的内容关联并不是很大，这就非常容易使老师处于一个尴尬的状态。然后老师再通过其他的情景引导才能让学生回到正题。其实，让同学们回到正题的这个时间过程，就已经消磨掉了他们大部分的耐心和兴趣，所以，学生的兴致就难以调起。

二、 在小学语文教学中指导学生朗读的策略

（一） 充分利用多媒体教学，调动学生的多种感官

读书是一个口、眼、耳、脑多种感官共同作用的活动。而调动小学生的这些感官，则需要借助兼具声色效果的多媒体设备。只有丰富了学生的朗读方式，朗读内容才能在他们心里生根发芽，朗读能力才能得以培养。如在进行诗歌学习的时候，老师可以先用多媒体进行示范性的朗读，然后再进行深入的课文学习。例如：在学习毛泽东的《七律·长征》时，教师可以先播放音频让学生跟读；再通过课件展示出作者所描述的大好河山，利用多角度的图片展示，让学生全面的谈一谈对诗歌里的事物有什么认识；继而给学生展示诗歌中的“岷山、大渡桥、金沙江”，并让学生思考诗人为什么会写这些事物？最后在学生对这一诗文有了一定的了解的基础上，让学生尝试着划分节奏，把握朗读情感，以此调动学生的各种感官，提高学生的朗读质量。

（二） 通过分层式的课堂阅读，提高朗读教学的有效性

在进行课堂阅读的过程中，教师要根据学生所学的教学内容以及学生对知识的消化与吸收情况来设计朗读活动；然后，再在此基础上，让学生按照自己的知识水平和能力来选择自己要参与的朗读活动，例如：在做《美丽的小兴安岭》这一课的阅读活动时，对新知识掌握得不是很牢固的学生可以选择‘我国东北的小兴安岭……小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。这样简单一点、基础一点的朗读段落；而对于新知识掌握得比较好的学生呢，教师就可以要求他们在完成基础类练习之后，再鼓励他们做一些具有综合性和拓展性的阅读，那他们就可以选择‘长出嫩（nèn ）绿的叶子；雪水汇（huì ）成小溪，淙（cónɡ ）淙地流着……这样具有挑战性的朗读段落。如此具有针对性的分层阅读，既改变了学生只能被动地参与学习、参与练习的状态，又实现了让每位不同水平的学生都练习了相应的朗读段落、让每位学生的思维都得到了不同程度的锻炼的目的，最后还达到了学生思维训练的效果。另外，教师要在学生朗读时做好引导工作，并时不时地对学生进行朗读点拨，这不仅有助于培养学生对所学知识的运用能力，还有助于各层次的学生从朗读中获得知识。

（三） 分角色表演朗读，提高学生的朗读能力

部分小学课文都是有多个人物角色或者事物的，并且课文大多是声情并茂的小故事，那么，教师就可以让小学生根据故事情节分角色朗读表演的方式进行朗读。为了使自己的角色能够更加生动的表演出来，小学生们就会更加主动地深入到朗读的内容之中，揣摩其中的语调和神情动作，进而培养自己的朗读能力和文学素养。例如：在学习《草船借箭》这一课时，就可以请两位学生为大家进行文章中‘诸葛亮和周瑜對话的那一部分文章节选，两人分别要读出周瑜的‘心胸狭窄、阴险狡诈和表面客气，内心却暗藏杀机的人物形象，以及诸葛亮的‘从容镇定、神机妙算、聪明绝顶的人物形象。两位学生朗读结束之后，教师还可以通过播放音频让学生再一次感受文中人物和话语所蕴含的心理动态和情感变化。如此朗读和分角色表演下来，小学生们对其中的情节道理会多一些自己的感悟和理解，比教师的提醒灌输效果更佳。鉴于此，教师就要充分利用分角色表演朗读这一教学法，这种方法对提高小学生的朗读能力、提升他们的语文素养是有积极而深远的影响的。所以，教师只有在课堂上用耐心、爱心对待小学生，激发他们的朗读兴趣，欣赏他们的朗读表演，他们的朗读能力才会在潜移默化中得以提高。

三、 结语

文中策略使小学生的学习兴趣和积极性得到了培养，使朗读课堂的教学效益得到了提高，这也就表明了其在小学语文朗读教学中的重要性。因此，小学语文教师要注重文中朗读策略给学生和课堂所带来的直接影响，以促进学生朗读能力的提升和朗读教学的顺利发展。

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作者简介：周建英，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县后港小学。