摘 要：传统教学下初中语文课堂比较“死板”，教师的“一言堂”没有把学生的积极性调动起来，而新课程改革下的初中语文课堂要求充分发挥学生的主体作用，因而教师就要积极构建活力四射的农村初中语文课堂。本文从通过有效提问、随文练笔、情景表演等三方面

构建农村初中语文课堂。

关键词：有效提问；随文练笔；情景表演

语文课程标准中指出语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学校、不同地区、不同学生的需求，努力建设开放而有活力的语文课程。农村地区的初中语文课堂同样如此，我们教师要贯彻新课标理念，通过有效提问、对话交流、随文练笔、编演剧本等手段让学生全身心地动起来，从而构建活力四射的语文课堂。

一、 通过有效提问，构建活力四射的初中语文课堂

精心设计的课堂提问有助于活跃学生的思維，有助于开拓学生的思维领域，有助于帮助教师了解学生的思维水平以及学生的知识缺陷，有助于学生更好地表现自己，从而构建活力四射的初中语文课堂。

农村初中语文课堂教学中，我们教师可以结合当地的自然环境，结合课文内容设计一些问题，有效调动学生的学习兴趣，构建别具一格的农村初中语文课堂。例如教学《大自然的语言》，这是一篇说明文，教学时，我们教师可以结合课文内容，结合当地的自然环境，设计一些课堂提问，比如同学们思考一下研究物候学有什么意义？整篇课文中，主要描写了研究物候学的五个意义，学生们通过阅读课文，就能找到答案，“首先……”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五个层面，这五个层面有重有轻，有主有次。当学生们回答出以上问题后，教师可以再引导学生思考，能否举例说明物候学的研究对于农作物种植的影响。农村的学生大都有帮助家长进行农作物管理的经验，学生们的积极性会很高，学生们会结合自己的实际经历作出回答：有的学生会说出祖辈们流传下来的谚语“早晨地罩雾，尽管晒稻谷”，说这就是物候学对农作物的影响；有的学生会直接说出现代农民会根据天气预报来进行农作物的播种、收割与晾晒，这同样也是物候学对农作物的影响；有的学生还会举例说明，他们的父母是如何通过节气来进行农作物的种植……学生们的话匣子一下子打开了，课堂氛围活跃了起来。

二、 通过随文练笔，构建活力四射的初中语文课堂

活力四射的语文课堂，不仅要让学生动脑，动嘴，更要让学生动手，动笔，让学生灵动的思维通过语言文字表达出来。因此，农村初中语文课堂教学中，教师应注重引导学生进行随文练笔，教师要选择贴近学生日常生活的题材引导学生进行课堂练笔，在提高学生写作能力的过程中，构建活力四射的农村初中语文课堂。

例如胡适写作的《我的母亲》，教学这篇课文时，我们教师可以引导学生描写母亲，感受母爱，这虽然是一个老生常谈的话题，但是不同阶段的学生肯定是会有不同的感悟的。小学阶段的学生与初中阶段的学生感受到的是不同的母爱。比如一个人，小时候跟妈妈要糖吃，妈妈不给，心里会埋怨妈妈一阵子，心想妈妈怎么那么小气呢？初中阶段，再跟妈妈要东西，妈妈不同意，会少一丝抱怨，会多一份理解，这就是成长。因此，我们教师可以在不同阶段，引导学生描写母亲，感受母爱。写作之前，我们教师可以引导学生站起来讲述他们与自己母亲相处的过程和典型事件，从而为学生的课堂练笔做好铺垫。

例如鲁迅先生写作的《社戏》，这是鲁迅先生围绕看社戏描写的一篇展现童真童趣的文章。初中生已经由童年阶段进入了青少年阶段，而且农村的初中生大多也都有无拘无束的童年生活。教师可以引导初中生展开回忆，引导他们回忆那些趣味十足的童年往事。并且为了充分调动学生写作的积极性，教师可以引导学生另选角度，写一些他们熟悉的当地的文化习俗。因为社戏是鲁迅先生外祖母家乡的习俗，学生们家乡又有哪些习俗呢？

这些课堂练笔都非常贴近学生的日常生活，学生写作起来得心应手，课堂氛围自然也会活力十足。

三、 通过情境表演，构建活力四射的初中语文课堂

学生们都喜欢轻松活泼的游戏活动，我们教师可以充分利用学生热爱游戏活动，热爱表现自我的特点，引导学生结合课文内容进行情境表演，构建活力四射的初中语文课堂。

例如《我的叔叔于勒》，这是一篇小说，教学时，为了调动学生学习的积极性，教师可以引导学生将课文内容当作剧本，像演电视一样，把自己当作“剧本”中的某一人物，将“剧本”中的故事情节演绎出来。学生们有的扮演“我”，有的扮演“我”母亲，有的扮演“我”父亲，有的扮演“我”姐姐，有的扮演于勒……演绎得可认真了，尤其是“我”们一家之前对于勒叔叔回国的期盼，与在哲尔赛偶遇于勒叔叔时，“我”父母的对话与表现，学生们通过自己的理解将其淋漓尽致地演绎了出来。如“我”父亲得知那个人真是自己的弟弟于勒之后，结结巴巴地说：

“是他，真是他，咱们怎么办呢？”以及“我”母亲的语言和反应。情境演绎过程中，学生们会深入课文人物的内心，会深刻感受到当时社会的人情冷漠。

总而言之，新课标背景下，教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。教师要尊重学生的学习主体地位，要为学生创设学习情境，充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正动起来，让课堂气氛活起来，让语文课堂焕发出新的生机，从而让学生在语文课堂中体验到获得知识的快乐，实现语文素养的提高。

参考文献：

[1]奚芳.艺术课堂提问在中学语文课堂的应用[J].中华少年，2016（14）.

[2]王雯.语文课堂教学有效提问策略研究[D].四川师范大学，2011.

作者简介：熊芳，江西省赣州市，江西赣州市石城县丰山初中。