摘 要：合作学习已经成为新课程改革背景下大力倡导的一种教学理念和教学模式，它更加凸显学生的主体地位，要求教师要组织学生以小组为单位进行合作讨论，相互补充，共同分析，最终自主获取知识和能力。高中语文教师在运用合作学习的过程中，还应该注重完善教学组织工作，合理划分小组，优化问题设置，促进合作讨论，关注总结评价，从而真正构建充满活力的高效课堂。

关键词：高中语文；合作学习；应用价值；教学组织策略

随着国家教育改革制度的不断推进，教育教学水平得到很大程度的提高。高中语文是教学体系中的基础学科，关系到学生文化素养的培养，传统教学模式已经暴露出了越来越多的问题和弊端，教师必须要及时改变教学理念和教学方法陈旧、教学质量低下的这个局面。在实际教学中，高中语文教师可以引入合作学习这一模式，并且合理地进行教学组织，充分发挥其积极重要的教学价值。

一、 高中语文教学中合作学习的应用价值

（一） 激发学习兴趣

众所周知，只有兴趣才能给予学生在学习上不竭的动力，所以教师的教学必须要从学生的学习兴趣入手。通过把合作学习模式引入到高中语文教学过程中，能够将传统的教学模式进行改善，通过对问题的设置，促进学生提高学习兴趣。并且，在将合作学习教学方法进行应用的过程中，需要同学之间展开积极地讨论，这在很大程度上将课堂的学习氛围进行改善，促进学生的积极参与，这就会让学生产生浓厚的学习兴趣，积极地参与到教学活动中。

（二） 提高教学效率

教学效率是开展教学互动的直接目的，促进学生将知识进行全面、系统地掌握，从而促进自身综合素质的有效提高。要想实现教学效率的提高，教师必须要对传统教学模式进行改变，高中语文教师在应用合作学习模式的过程中，这是对灌输式教学模式的彻底改变，学生成了学习的主人，有助于实现思维扩展，学生在合作讨论的过程中可以相互分享、相互促进，每个学生都分工明确，积极参与到小组合作中，发挥个体的力量，形成群体智慧，共同研究出最终的结论，这样要比教师直接卖力讲解知识会起到更好的教学效果，教学效率得到显著提升。

二、 高中语文教学中的合作学习的教学组织策略

（一） 合理划分小组

要想开展合作学习，首先的一个关键任务就是对学习小组的合理划分，从而在学习上建立科学的组织形式，为合作学习的开展打下基础。在具体分组的过程中，高中语文教师要全面掌握每个学生的实际学习状况，了解他们的性格特征、兴趣爱好、同学关系等，按照“同组异质”的原则进行科学分组，每个小组一般为5人左右，而且每个组员都应该设定相应的职责，明确分工，比如有组长、发言员、记录员、资料员等等，确保所有组员都能发挥自身优势，积极地参与其中。对于小组内的分工可以定期轮换，让每个学生都能体验到合作过程中的各种乐趣，这样更有助于小组内部和谐融洽地沟通，增强小组的凝聚力。

（二） 优化问题设置

在分组以后，教师就要注重合作讨论问题的优化设置，应该结合教学内容和学生实际，设置出更有助于引导学生思维，能够让学生感兴趣的问题，要确保学生通过合作讨论能够获得知识，经过这个合作过程能够实现各方面素质能力的提升。比如在讲解课文《林黛玉进贾府》的时候，就可以设计问题：“课文以什么为线索来展开故事情节的？可以分为哪几个部分？第一部分通过对贾府环境的描写，体现了什么？林黛玉、贾宝玉、王熙凤这几个主要人物的人物形象是怎样的？结合名著《红楼梦》进行进一步地分析和总结。”通过这样问题的引导，每个小组就可以围绕这几个问题进行阅读和讨论，有着这样的合作目标，整个合作过程才不会显得凌乱，才能有针对性地交流，最终解决这个问题。

（三） 促进合作讨论

合作讨论是整个合作学习模式中最为关键的主体环节，在提出讨论问题以后，每个小组都有了明确的学习目标，此时高中语文教师应该为学生提供充足的时间让他们去自主探究，真正贯彻落实新课改所提出的学生主体的观念，鼓励每个学生发表自己对问题的见解和看法，营造一个师生互动、生生讨论的活跃和谐的教学氛围。当然，在学生进行小组讨论的过程中，教师也不能就撒手不管了，还要适时地对每个小组给予一定的提示，纠正他们的偏差，督促每个学生参与其中，才能获得预期的合作学习效果。比如在学习课文《故都的秋》时，可以引导学生联想以前学过的关于描写秋天的古诗词作品，对比其中的一些异同点，从而学习“以情驭景、以景显情”的散文写作方法。

（四） 关注总结评价

在学生小组讨论完成后，为了确保合作学习开展的效果，还要及时对合作成果进行总结和评价。教師对每个小组的表现应该进行综合评价，既要看合作成果正确与否，也要关注小组内部的合作状态、讨论氛围等等，可以针对某个学生的表现进行单独评价，但无论如何评价都要注重态度，对于表现好的应当充分赞赏，对于表现不好的也要更多地去鼓励，从而增强学生的学习自信心。

三、 结语

总之，在高中语文教学过程中将合作学习的教学方法进行应用，能够有效激发学生的学习兴趣，实现以学生为主体的课堂教学，促进学生积极地参与到教学活动中，提高课堂学习效率。在具体的实施过程中，教师要能够针对学生发展特性，优化教学组织策略，从而促进学生文学素养的提高，获得更好的教学效果。

参考文献：

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[2]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）：40-41.

[3]徐桂梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2016（22）：52-53.

[4]焦玉凤.高中语文教学中合作学习组织策略探研[J].成才之路，2017（5）：128.

作者简介：邓荣华，江西省上饶市，横峰中学。